DSpace Repository

The Degree to Which Public School Principals Practice Their Supervisory Rules and its Relation to Their Leadership Styles from Teachers Points of View of the Secondary Schools in the Northern Governorates

Show simple item record

dc.contributor.author Hamdan, Lana
dc.date.accessioned 2024-09-24T10:11:43Z
dc.date.available 2024-09-24T10:11:43Z
dc.date.issued 2023
dc.identifier.uri https://dspace.qou.edu/handle/194/2804
dc.description.abstract The current study aims to identify the degree to which public school principals practice their supervisory rules and its relation to their leadership styles from teachers points of view of the secondary schools in the northern governorates. The descriptive correlative approach was adopted by collecting quantitative data to obtain information on the subject of the study using the study tool represented by the questionnaire. It consisted of two scales. The first one was the practices of school principals for their supervisory roles and included 33 paragraphs distributed over the fields of (professional development for teachers, human relations, and evaluation). The second one is the leadership styles of school principals, which included 44 paragraphs distributed in the fields of (the democratic, authoritarian, laxity, and participatory styles). The study population consisted of all male and female teachers in government secondary schools in the northern governorates, whose number is (12775), according to the statistics of the Ministry of Education in the same year. An exploratory sample of 30 teachers in public schools was selected in order to ensure the validity of the study tool and its use in calculating validity and reliability. The most prominent results are that the degree of government secondary school principals’ practices of their supervisory roles from the point of view of teachers in the northern governorates is average, with an arithmetic mean of (3.26). The areas of the degree of government secondary school principals’ practices of their supervisory roles, it ranged between (3.16-3.26), and the field of “evaluation” came in the first place, with a mean of (3.26), and an average level, while the field of “professional development for teachers” came in the last place, with a mean of (3.16), with a medium level. Meanwhile the level of leadership styles practiced by governmental secondary school principals from the point of view of teachers in the northern governorates is average, with an arithmetic mean of (3.03). The field of “democratic style” ranked first, with an arithmetic mean of (3.22), and a medium level, while the field of “dismissive style” came in the last place, with an arithmetic average of (2.90), and an average level. Also, there are statistically significant differences at the level of statistical significance (α ≤ 0.05) in the averages of the study sample response towards the degree of government secondary school principals practicing their supervisory roles from the point of view of teachers in the northern governorates due to the gender variable in favor of female teachers. However, there are no statistically significant differences at the level of statistical significance (α ≤ 0.05) in the study sample response averages towards the degree of government secondary school principals practicing their supervisory roles from the point of view of teachers in the northern governorates due to the variables (educational qualification, years of service, specialization). And there are no statistically significant differences (α≤0.05) in the averages of the response of the study sample towards the practice of leadership styles by public secondary school principals from the point of view of teachers in the northern governorates due to the gender variable on the total score and the two domains (the lax style and the attitudinal style). In the field of (democratic style), the differences were in favor of female teachers, and as for the authoritarian style, it was in favor of male teachers. In addition, there are no statistically significant differences (α≤0.05) in the study sample response averages towards the practice of leadership styles by public secondary school principals from the point of view of teachers in the northern governorates due to the variables (educational qualification, years of service, specialization). And last, there is a positive correlation between secondary school principals' practices of their supervisory roles and their leadership styles in relation to the field of democratic style, while there is a negative correlation between supervisory roles and leadership styles in relation to the authoritarian and lax style. The researcher presented several recommendations as holding training courses in educational supervision and supervisory methods in all fields separately to ensure the greatest benefit, and reducing the administrative burdens and tasks that fall on the school principals, which would increase work pressures, and lead to dispersion and failure to carry out the supervisory tasks to the fullest en
dc.language.iso ar en
dc.publisher Al-Quds Open University en
dc.subject Supervisory rules en
dc.subject leadership styles en
dc.subject school principals in the governmental secondary schools en
dc.subject northern governorates (Palestine). en
dc.title The Degree to Which Public School Principals Practice Their Supervisory Rules and its Relation to Their Leadership Styles from Teachers Points of View of the Secondary Schools in the Northern Governorates en
dc.type Thesis en
dc.description.arAbstract هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف الى درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية لأدوارهم الإشرافية وعلاقتها بأنماطهم القيادية من وجهة نظر المعلمين في المحافظات الشمالية. وقد تم اعتماد المنهج الوصفي الارتباطي من خلال جمع البيانات الكمية للحصول على المعلومات الخاصة بموضوع الدراسة، من خلال أداة الدراسة المتمثلة بالاستبانة، قد تكونت من مقياسين، الأول ممارسة مديري المدارس لأدوارهم الاشرافية وشمل على 33 فقرةً موزعةً على مجالات (التنمية المهنية للمعلمين، والعلاقات الانسانية، والتقويم)، والثاني الأنماط القيادية لدى مديري المدارس، وشمل على 44 فقرةً موزعةً على مجالات (النمط الديمقراطي، والمتسلط، والمتسيب، والتشاركي). وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع المعلمين والمعلمات في المدارس الثانوية الحكومية في المحافظات الشمالية والبالغ عددهم (12775) حسب إحصائية وزارة التربية والتعليم للعام 2022/2023. وتم إختيار عينة استطلاعية مكونة من 30 معلما في المدارس الحكومية بغرض التأكد من صلاحية أداة الدراسة واستخدامها لحساب الصدق والثبات. وأظهرت النتائج ان درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية الحكومية لأدوارهم الإشرافية من وجهة نظر المعلمين في المحافظات الشمالية جاء مُتوسطاً، بمتوسط حسابي بلغ (3.26)، أما مجالات درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية الحكومية لأدوارهم الإشرافية فقد تراوح ما بين (3.26-3.16)، وجاء مجال التقويم" بالمرتبة الأولى، بمُتوسط حسابي قدره (3.26)، ومستوى مُتوسط، بينما جاء مجال "التنمية المهنية للمعلمين" في المرتبة الأخيرة، بمُتوسط حسابي قدره (3.16)، ومستوى مُتوسط. كما اظهرت النتائج ان درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية الحكومية للأنماط القيادية من وجهة نظر المعلمين في المحافظات الشمالية جاء مُتوسطاً، بمتوسط حسابي بلغ (3.03)، وجاء مجال "النمط الديمقراطي" بالمرتبة الأولى، بمُتوسط حسابي قدره (3.22)، ومستوى مُتوسط، بينما جاء مجال "النمط المتسيب" في المرتبة الأخيرة، بمُتوسط حسابي قدره (2.90)، ومستوى مُتوسط. كذلك اظهرت النتائج وجود فُروق ذات دلالة إحصائية عند مُستوى الدلالة الإحصائية (α ≤0.05) في مُتوسطات استجابة عينة الدراسة عن درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية الحكومية لأدوارهم الإشرافية من وجهة نظر المعلمين في المحافظات الشمالية تعزى إلى متغير الجنس وذلك لصالح المعلمات، وعدم وجود فُروق ذات دلالة إحصائية عند مُستوى الدلالة الإحصائية (α ≤0.05) في مُتوسطات استجابة عينة الدراسة عن درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية الحكومية لأدوارهم الإشرافية من وجهة نظر المعلمين في المحافظات الشمالية تعزى إلى متغيرات ( المؤهل العلمي، وسنوات الخدمة، والتخصص). كما اظهرت النتائج عدم وجود فُروق ذات دلالة إحصائية ((α≤0.05 في مُتوسطات استجابة عينة الدراسة عن درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية الحكومية للأنماط القيادية من وجهة نظر المعلمين في المحافظات الشمالية تعزى إلى متغير الجنس على الدرجة الكلية ومجالي (النمط المتسيب، والنمط الموقفي)، أما بالنسبة لمجال (النمط الديمقراطي) فجاءت الفروق لصالح المعلمات، وبالنسبة للنمط التسلطي فجاءت لصالح المعلمين الذكور، وكذلك عدم وجود فُروق ذات دلالة إحصائية في( (α≤0.05في مُتوسطات استجابة عينة الدراسة عن درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية الحكومية للأنماط القيادية من وجهة نظر المعلمين في المحافظات الشمالية تعزى إلى متغيرات ( المؤهل العلمي، وسنوات الخدمة، والتخصص). كما وقد اظهرت النتائج ايضا وجود علاقة ارتباطية إيجابية بين درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية لأدوارهم الإشرافية وأنماطهم القيادية، بالنسبة لمجال النمط الديموقراطي، بينما توجد علاقة إرتباطية سلبية بين الأدوار الإشرافية والأنماط القيادية بالنسبة للنمط التسلطي والمتسيب. وقد أوصت الباحثة بضرورة عقد دورات تدريبية في الإشراف التربوي والأساليب الإشرافية في كافة المجالات كل على حده لضمان أكبر قدر من الاستفادة، وللتعامل مع البيئة المدرسية مع ما يلائمها من هذه الدورات، وتقليل الأعباء والمهام الإدارية التي تقع على عاتق مدير المدرسة، والتي من شأنها زيادة ضغوط العمل مما يؤدي إلى التشتت وعدم القيام بالمهام الإشرافية على أكمل وجه، هذا بالإضافة إلى عقد لقاءات دورية بين مديري المدارس لتبادل الخبرات ومناقشتها للاستفادة منها. en
dc.contributor.arAuthor حمدان, لانا
dc.arTitle درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية الحكومية لأدوارهم الإشرافية وعلاقتها بأنماطهم القيادية من وجهة نظر المعلمين في المحافظات الشمالية en


Files in this item

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

Search DSpace


Advanced Search

Browse

My Account

Statistics