الخلاصة:
هدفت الدراسة الكشف عن درجة ممارسة معلمي الفنون الجميلة لمهارات التفكير الإبداعي من وجهة نظر طلبتهم، والتحقق من دلالة الفروق في درجة ممارسة معلمي الفنون الجميلة لمهارات التفكير الإبداعي من وجهة نظر طلبتهم تبعاً لمتغيرات النوع الجنس والتخصص والمستوى الدراسي. وتم اختيار عينة عشوائية بسيطة من الذين وافقوا على المشاركة من مجتمع الدراسة، وبلغ عدد العينة (162) طالباً من الجنسين بواقع (54) طالباً و(108) طالبة من طلبة كلية التربية الفنية في جامعة الأقصى بغزة. وتم تطبيق استبيان ممارسة المعلمين لمهارات التفكير الإبداعي من إعداد الباحث؛ ويتكون الاستبيان من (60) فقرة موزعة على خمسة أبعاد هي الطلاقة، والمرونة، والأصالة، والحساسية للمشكلات، والتفاصيل. ومن أهم نتائج الدراسة أن الوزن النسبي لممارسة معلمي الفنون الجميلة لمهارات التفكير الإبداعي من وجهة نظر طلبتهم يقع عند (70.2%)، وأن الأصالة جاءت في أعلى المراتب (72.2%)، يليها المرونة بوزن نسبي (71.6%)، ثم الطلاقة (71.2%)، يليها الحساسية للمشكلات (70.2%)، وأخيراً التفاصيل بوزن نسبي (66.2%). وأظهرت النتائج أنه لا توجد فروق دالة إحصائياً، في جميع مجالات ممارسة معلمي الفنون الجميلة لمهارات التفكير الإبداعي من وجهة نظر طلبتهم تبعاً للنوع الجنس للطلبة لدى أفراد العينة. في حين توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى (α ≤ 0.05) في الدرجة الكلية لمهارات التفكير الإبداعي من وجهة نظر طلبتهم تبعاً للتخصص وللمستوى الدراسي، وكانت الفروق لصالح تقديرات طلبة التربية الفنية ولصالح تقديرات طلبة المستوى الدراسي الثاني. ومن أهم التوصيات تدريب المعلمين على استخدام مهارات التفكير الإبداعي في تدريس التربية الفنية.
