الخلاصة:
هدفت الدراسة إلى الكشف عن معوقات استخدام الأهداف الوجدانية في العملية التعليمية من وجهة نظر معلمي المرحلة الأساسية في محافظات غزة، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتكونت عينة الدراسة من (176) معلم ومعلمة، تم اختيارهم بطريقة طبقية عشوائية نسبية من مديريتي التربية والتعليم (خانيونس، وشرق خانيونس)، وبنسبة (60.2%)، طبقت عليهم استبانة في الفصل الدراسي الثاني 2014/2015م، مكونة من (32) بنداً، موزعة على ثلاثة مجالات هي: معوقات معرفة معلمي المرحلة الأساسية للأهداف الوجدانية، ومعوقات ممارسة معلمي المرحلة الأساسية للأهداف الوجدانية، معوقات قياس معلمي المرحلة الأساسية للأهداف الوجدانية. وقد كشفت النتائج أن معوقات استخدام الأهداف الوجدانية في العملية التعليمية من وجهة نظر معلمي المرحلة الأساسية جاءت بدرجة متوسطة، وبنسبة مئوية بلغت (63.55%)، كما بلغت النسبة المئوية لمعوقات قياس معلمي المرحلة الأساسية للأهداف الوجدانية (65.16%)، والنسبة المئوية لمعوقات ممارسة معلمي المرحلة الأساسية للأهداف الوجدانية (64.0%)، وبلغت النسبة المئوية لمعوقات معرفة معلمي المرحلة الأساسية للأهداف الوجدانية (62.8%). وكشفت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات أفراد عينة الدراسة لمعوقات استخدام الأهداف الوجدانية في العملية التعليمية من وجهة نظر معلمي المرحلة الأساسية تعزى لمتغير الجنس، كما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات أفراد عينة الدراسة معوقات استخدام الأهداف الوجدانية في العملية التعليمية من وجهة نظر معلمي المرحلة الأساسية تعزى لمتغير المؤهل العلمي ولصالح البكالوريوس، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات أفراد عينة الدراسة لمعوقات استخدام الأهداف الوجدانية في العملية التعليمية من وجهة نظر معلمي المرحلة الأساسية تعزى لمتغير الخبرة في التدريس، وقد قدمت الدراسة عدد من التوصيات والمقترحات.
