الخلاصة:
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر استخدام شفافيات ايرلن وبرنامج تعليمي في تحسين القدرة القرائية للطلبة ذوي صعوبات القراءة ( الديسلكسيا)، تكونت عينة الدراسة من (30) طالباً وطالبة، تمّ اختيارهم بطريقة قصدية من طلبة الصف الخامس الأساسي والملتحقين بغرف المصادر للمدارس الخاصة التابعة لمديرية التعليم الخاص في عمان، وتمّ توزيعهم عشوائياً إلى ثلاث مجموعات: مجموعتين تجريبيتين ومجموعة ضابطة بواقع (10) طلاب في كل مجموعة. ولتحقيق أهداف الدراسة، أعدّ الباحثان برنامجاً تعليمياً تم استخدامه مع المجموعة التجريبية الثانية، واختباراً لمعدل سرعة القراءة من أجل استخدامه في التقييم القبلي والبعدي بعد التحقق من صدقه وثباته للمجموعات الثلاث. بعد ذلك خضعت المجموعة التجريبية الأولى إلى شفافيات ايرلن فقط، بينما خضعت المجموعة التجريبية الثانية بالإضافة إلى شفافيات ايرلن إلى برنامج تعليمي لتحسين القدرة القرائية، وتمّ إجراء اختبار معدل سرعة القراءة كقياس بعدي للمجموعات الثلاث مباشرة بعد استخدام شفافيات ايرلن من قبل المجموعتين التجريبيتين وكذلك بعد انقضاء الجلسات التعليمية للمجموعة التجريبية الثانية. وبعد تحليل البيانات إحصائياً توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) بين المجموعة التجريبية الأولى التي تستخدم شفافيات ايرلن والمجموعة الضابطة في تحسين القدرة القرائية. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) بين المجموعة التجريبية الثانية التي استخدمت شفافيات ايرلن والبرنامج التعليمي والمجموعة الضابطة في تحسين القدرة القرائية لصالح المجموعة التجريبية الثانية. ووجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) بين المجموعة التجريبية الأولى التي تستخدم شفافيات ايرلن، والمجموعة التجريبية الثانية التي تستخدم شفافيات ايرلن والبرنامج التعليمي في تحسين القدرة القرائية لصالح المجموعة التجريبية الثانية. وفي ضوء النتائج التي كشفت عنها الدراسة توصل الباحثان إلى مجموعة من التوصيات، ومن أهمها ضرورة إجراء دراسات مقارنة بين فئات التربية الخاصة المختلفة للتحقق من فعالية استخدام شفافيات ايرلن وحدها أو مع برامج تربوية في تحسين القدرة القرائية لديهم.
