الخلاصة:
هدفتْ الدّراسةُ إلى الكشفِ عَنْ المعاييرِ المعاصرةِ للتّربيةِ البيئيةِ، و درجةِ تضمينِ كُتبِ التّربيةِ الإسلاميةِ للمرحلةِ الأساسيةِ العُليا في الأردنِ للمعاييرِ المعاصرةِ للتّربيةِ البيئيةِ، وتكوّنتْ عينةُ الدّراسةِ مِنْ مجتمعِ الدّراسةِ نفسِهِ، وهي كُتبُ التّربيةِ الإسلاميةِ للمرحلةِ الأساسيةِ العُليا الصادرةِ عَنْ وزارةِ التّربيةِ والتعليمِ للعامِ الدّراسي 2006/2007. وتحقيقاً لأهدافِ الدّراسةِ، طوّرَ الباحثُ أداةَ قياسٍ وتحليلٍ اشتملتْ على تسعةَ محاورٍ تضمنتْ سبعةً وعشرين معياراً معاصراً للتّربيةِ البيئيةِ، وكشفَتْ نتائجُ الدراسةِ عَنْ تدنّي توافرُ المعاييرِ المعاصرةِ للتّربيةِ البيئيةِ في تلكَ الكُتبِ، حيثُ جاءَتْ نسبةٌ توافرِ المحورُ السابعُ (الأخلاقُ والقيمُ والسلوكُ) ومعاييرِهِ بدرجةٍ مرتفعةٍ، فيما جاءَتْ المحاورُ الآتيةُ: (المواردُ، التعاونُ، التشريعاتُ والمراقبةُ) ومعاييرِها بدرجةٍ متوسطةٍ، في حينِ جاءَتْ بقيةُ المحاورِ وهي: (الطاقةُ، السّكانُ، الثقافةُ والإعلامُ والتوعيةُ، الاقتصادُ والتنميةُ والاستهلاكُ، العلمُ والتكنولوجيا) ومعاييرِها بنسبٍ متدنيةٍ. وفي ضَوءِ نتائجُ الدّراسةِ أوصى الباحثُ: بتضمينِ البعدِ البيئيِ في كُتبِ التّربيةِ الإسلاميةِ للمرحلةِ الأساسيةِ العُليا في الأردنِ، بإدخالِ معلوماتٍ ومفاهيمَ بيئيةٍ، أو ربطِ المحتوى بقضايَا بيئيةٍ مناسبةٍ.
