الخلاصة:
تواجه معلمات العلوم صعوبة في تطبيق مدخل التدريس البنائي التفاعلي لعدم استيعاب البنائية وتطبيقاتها التربوية كنظرية تعلم . وتحاول هذه الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية: ما الصعوبات التي تواجه المعلمات عند تحضير وحدة في العلوم وفق الكتابة كحل مشكلة في تعليم العلوم (الـSWH)؟ ما متطلبات برامج التنمية المهنية لتحويل ممارسة معلمات العلوم من التقليدية إلى ممارسة مستمدة من النظرية البنائية التفاعلية؟ ويتلخص الغرض من الدراسة في: أ_ دعم التحول من التدريس التقليدي المفعل لدور المعلمة للتدريس البنائي المفعل لدور المتعلمة. ب_ فهم رؤية المعلمات لاستراتيجيات التدريس الحديثة. ج_ مساعدة المعلمات على فهم استراتيجية الكتابة كحل مشكلة في تعليم العلوم (الـSWH) وأطرها النظرية.وقد اشتملت عينة الدراسة على خمس معلمات_طالبات_ من برنامج الماجستير في المناهج وطرق تدريس العلوم بجامعة الملك سعود. وقد تم جمع البيانات للتحليل من ثلاثة مصادر: تخطيط وحدة تدريسية من أي مقرر علوم وفق التخصص، والكتابة التأملية للمشاركات، والمقابلات الشخصية. ومن الصعوبات التي واجهت أفراد عينة الدراسة: الخوف من عدم وجود دعم مستقبلا في بيئة التعلم الواقعية سواء من مديرة المدرسة أو المشرفات أو الوالدين، صعوبة تحديد الفكرة العامة (big idea) من الوحدة، صعوبة مرتبطة بتطبيق الاستقصاء من منظور البنائية التفاعلية.
