الخلاصة:
هدفت هذه الدراسة الى تحليل مقررات التاريخ لصفوف المرحلة الاساسية العليا في فلسطين في ضوء معاييرمفهومي التكامل والتتابع؛ ولمعرفة مدى مراعاتها لهذه المعايير؛ صمّمَ الباحث أداة للدراسة، هي عبارة عن قائمة مصنفة لمعاييرعدّة، إذ تصف العناصر الرئيسة لمعيايير التكامل والتتابع الآتية: معيارموضوعات المقرر تدور حول المحور، وتداخل الموضوعات ووجود علاقات بين المفاهيم ، واستخدام أسلوب المشاريع ، واستخدام المصادر التي تتخطى المقرر، والتدرج من البسيط الى المعقد ومن المحسوس إلى المجرد، ومعيار: التدرج من الكل الى الجزء او العكس او من العام الى الخاص، والتدرج وفق التسلسل الزمني. كما استخدم الباحث أسلوب تحليل المحتوى بوصفه أداة أساسية للوصف الكمي والنوعي لمحتوى المنهج. واختار الباحث، لذلك، الوحدات الآتية للتحليل " وحدات المقرر، والعناوين الرئيسة والفرعية للمقرر، والخرائط والصور والإشكال، والأنشطة الاستهلالية" وقاس الباحث صدق وثبات الأداة من خلال عرضها على بعض المتخصصين في الميدان التربوي. وخلصت الدراسة إلى أنّ المقررات التي استخدمت عينة للدراسة قد راعت معايير التكامل والتتابع، بشكل كبير، في معظم وحدات التحليل المستخدمة في هذه الدراسة. أوصى الباحث، في نهاية الدراسة، بضرورة الاستفادة من النتائج، التي خلصت إليها الدراسة، عند طبع نسخ جديدة لمقررات التاريخ في المرحلة الأساسية العليا في فلسطين، بما ينسجم ومعايير مفهومي التكامل الأفقي والتتابع الراسي بشكل أكثر دقة؛ نظرا لأهمية هذه المعايير في تنظيم مفردات المناهج، وصياغة هذه المناهج بما يتلائم وأسلوب المشاريع، الذي يعتمد على العمل الجماعي، والتشاركي بين الطلاب في تنفيذ أنشطة المشاريع، والاهتمام بالتطبيق العملي للمعرفة في أثناء تنفيذ الأنشطة والخبرات، إضافة إلى ضرورة توفير الإمكانات المادية والتجهيزات اللازمة لتنفيذ المناهج التكاملية.
