دراسة تقويمية لواقع الأنشطة الحركية المقدمة لطفل الروضة في ضوء أهداف المرحلة في مدينة الرياض

Abstract

هدفت الدراسة إلى: التعرف على واقع تدريس الأنشطة الحركية المقدمة للطفل فى روضات الأطفال في مدينة الرياض،وأيضًا التعرف على واقع أداء معلمات الرياض للأنشطة الحركية المقدمة للطفل. وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي الذي يعتمد على دراسة الواقع، أو الظاهرة كما توجد في الواقع ويهتم بوصفها وصفًا دقيقا. و تكونت العينة من(110 معلمة) من معلمات رياض الأطفال في الروضات الحكومية والأهلية. واستخدمت (معيار)؛ لتقييم واقع تدريس الأنشطة الحركية المقدمة لطفل ا لروضة في ضوء أهداف المرحلة(إعداد الباحثة) وأوضحت النتائج:1- أن واقع تدريس الأنشطة الحركية المقدمة لطفل هذه المرحلة تمثل نسبة (1. 71% ) من أراء أفراد العينة ويدل ذلك على اتفاق بين أفراد العينة في آرائهم حول واقع تدريس الأنشطة الحركية المقدمة لطفل هذه المرحلة 2- أن دور الأنشطة الحركية في تنمية طفل الروضة في رياض الأطفال في مدينة الرياض تمثل نسبة( 83.5% ) من أراء أفراد العينة (من وجهة نظر العينة)، مما يدل على اتفاق أفراد العينة حول دور الأنشطة الحركية في تنمية طفل الروضة. 3- أن دور معلمة الروضة في تقديم الأنشطة الحركية للطفل في هذه المرحلة تمثل نســبة (84.5 %) من أراء أفراد العينة، ويدل ذلك على اتفاق بين أفراد العينة في آرائهم حول دور معلمة الروضة في تقديم الأنشطة الحركية للطفل.وقد أوصت الدراسه:بإثراء بيئة الطفل( الروضة) بالأدوات والأجهزة المناسبة للأنشطة الحركية ؛ لكي يحدث المثير ثم الاستجابة السريعة لتعلم المهارة الحركية .(طبقا لنظرية التعلم الشرطي لبافلوف) (العمدة:2012م).يجب أن يتضمن منهج التعلم الذاتي برياض الأطفال برنامج حركي يشمل ألعاب حرة، وأخرى منظمة، مع تحديد الهدف وأنواع الأنشطة الحركية المناسبة للطفل، وطرق تقديم هذه الأنشطة، وطرق قياس نمو المهارات الحركية لديه، وطرق تقييم نشاط الطفل الحركي بما يتناسب مع خصائص نمو طفل الروضة وأهداف هذه المرحلة: ضرورة اهتمام معلمة الروضة بالأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة أثناء اللعب الحركي، وضرورة الاهتمام بمقررات التربية الحركية في مناهج كليات التربية بتخصصات الطفولة ورياض الأطفال بجامعات المملكة العربية السعوديه