الخلاصة:
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر أنموذج تعليمي لكتابة الهمزة في التحصيل المباشر والمؤجل لطلبة الصف السادس الأساسي في مادة اللغة العربية موازنة بالبرنامج الاعتيادي.تكونت عينة الدراسة من (90) طالباً وطالبة من طلبة الصف السادس الأساسي للعام الدراسي 2008 /2009 (الفصل الدراسي الأول)، وقد وزع أفراد عينة الدراسة عشوائياً في مجموعتين؛ الأولى تجريبية تكونت من (45) طالباً وطالبة تعلم أفرادها باستخدام الأنموذج التعليمي المقترح، والثانية ضابطة (45) طالباً وطالبة تعلم أفرادها بالبرنامج الاعتيادي.وقد استخدمت في هذه الدراسة أداتان: الأولى الأنموذج التعليمي المقترح، والثانية: اختبار التحصيل وتكون بصورته النهائية من (25) فقرة متنوعة، وتحقق الباحث من صدقه وثباته إذ بلغ معدل ثباته باستخدام معادلة بيرسون (92,0).كشفت نتائج تحليل بيانات هذه الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a= 0.05) بين متوسطات تحصيل الطلبة المباشر والمؤجل، ولصالح الطلبة الذين تعلموا باستخدام الأنموذج التعليمي. ولم تكشف الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a= 0.05 ) تعزى إلى جنس الطلبة، أو إلى التفاعل بين طريقة التدريس وجنس الطلبة. وقد خلص الباحث إلى ضرورة أن يمزج معلمو اللغة العربية بين القواعد النظرية والجوانب التطبيقية في أثناء تعليم الطلبة مهارات كتابة الهمزة بخاصة، والقواعد الإملائية بعامة.
