الخلاصة:
هدفت الدراسة الحالية بشكل رئيس إلى تقريب مفهوم التعلم عن بعد لأذهان الطلبةبشكل عملي من خلال ربطه بالمهارات والتقنيات والاستراتيجيات التي يستخدمها الطلبةفي تعاملهم مع نظام التعلم عن بعد والتي قسمت خمسة مجالات هي (ادراك المفهوم العامللتعلم عن بعد)٢ (إدراك الطالب لدور للمشرف الأكاديمي )٣ (استخدام الأساليب الدراسيةالملائمة لمقررات التعلم عن بعد )٤ (القدرة على استخدام الوسائط التعليمية يشكل صحيح)5(القدرة على استخدام التقنيات التكنولوجية الحديثة ذات ارتباط قوي بالتعلم عن يعد) .كما هدفت الى مساعدة الطلبة على الوصول إلى فهم أكثر لهذا النظام التعليمي وبالتاليتفعيل دور الطالب فى دراسته وجامعته . وحاولت الدراسة الحالية الإجابة عن الأسئلة الآتية إ - 1- ما مدى قدرة طلبة جامعة للقدس المفتوحة على استخدام مهارات التعلم عن بعدوتقنياته في منطقة سلفيت التعليمية؟2- ما درجة فاعلية كل مجال من المجالات الخمس للتعلم عن بعد- التي تقيسهاالاستبانة- لدى طلبة جامعة للقدس المفتوحة فى منطقة سلفيت التعليمية؟ وتألف مجتمع الدراسة من ( 1890 ) طالبأ وطالبة اختيرت عينة ممثلة منه وفق العينة الطبقيةالعشوائية وشكلت ما نسبته 5% من حجم مجتمع الدراسة الأصلي وتوزعت بشكل طبقيحسب متغيرات الدراسة (الجنس، والبرنامج الأكاديمي، المستوى الدراسي) واستخدمتاستبانة صممت خصيصا لتنعم أغراض هذه الدراسة ودرجت حسب سلم ليكرتالخماسي . وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية :-1- تبين من نتائج الدراسة أن هناك إدراكا وفهما جيدا لمفهوم التعلم عن بعد لدى فئة عينةالدراسة ولدور المشرف الأكاديمي إضافة إلى ظهور قدرة جيدة لديهم في استخدامالأساليب الدراسية الملائمة للتعلم عن بعد واستخدام الوسائط التعليمية المساندة إنوجدت .2- وأشارت النتائج إلى ضعف قدرة الطلبة على استخدام التقنيات التكنولوجية الحديثةكالحاسوب وما يتعلق بالإنترنت والبريد الإلكتروني .3- كما كشفت النتائج عن أكثر مجالات التعلم عن بعد فاعلية هي على التوالي :-استخدام الأساليب الدراسية الملائمة لمقرر التعلم عن بعد حيث تلقت الدرجة الكلية عليها١٨%.إدراك الطلبة للمفهوم العام للتعلم عن بعد ٨و٧٧% ، وإدراك الطالب لدور المشرفالأكاديمي 73.8%، واستخدام الوسائط التعليمية المساندة لتعلم المقرر 4073% ،واستخدام التقنيات التكنولوجية الحديثة 64.6% .4- كما أشارت النتائج إلى أن فاعلية الإناث في استخدام مهارات التعلم عن بعد كانتأعلى من الذكور مع أن الفرق بين الجنسين لم يكن دالأ٠5 – أيضأ تبين أن فاعلية الطلبة في استخدام مهارات التعلم عن بعد تزداد مع ارتقاء الطالبفي مستواه الدراسي ، فالسنة الرابعة كانت أعلى فاعلية من الأولى مع ظهور عوامل أخرىتؤثر في درجة الفاعلية لم تتعرض لها هذه الدراسة إلا أنها تستحق البحث من قيلالمهتمين .6- وأشارت النتائج إلى أن طلبة برنامج الحاسوب أكثر فاعلية في استخدام مهارات التعلمعن بعد يليهم طلبة برنامج التربية ثم برنامج الإدارة والريادة ثم الخدمة الاجتماعية إلا أنهذه الفروق بين البرامج لم تكن ذات دلالة .7- كما أشارت النتائج إلى ظهور علاقة واضحة ما بين قدرة الطالب على استخدام مهاراتالتعلم عن بعد وما بين قدرته على إدراك مفهوم التعلم عن يعد.8- إضافة الى ان النتائج لهذه الدراسة أشارت إلى وجود ارتباط ما بين فاعلية الطالب فياستخدام المهارات المرتبطة بالتعلم عن بعد وقدرته على استخدام الأساليب الدراسية الجيدةوالتقنيات التكنولوجية الحديثة.
