تتيح هذه الوحدة للطالب تعرف مصادر التعليم والتعلم المتنوعة، وكيفية استخدامها وتوظيفها في تعلمه وفي بناء المعرفة لديه، وأبرزها: الكتاب المقرر، والمكتبات التقليدية والالكترونية، والانترنت، و QOU Tube، ومستودع المحتوى الرقمي، ومشاركة العروض التقديمية، وفضائية جامعة القدس التعليمية، كما تكسب الطالب المهارات اللازمة التي تسهم في تعميق فهمه وتحصيله في تخصصه تحديداً، وفي مجالات الحياة بالعموم.
عزيزي الطالب، يتوقع منك بعد دراستك للوحدة الدراسية أن توظف مصادر التعليم والتعلم بعامة ومصادر تعليم وتعلم جامعة القدس المفتوحة بخاصة في التعليم المنهجي وغير المنهجي وأن تتجه بشكل فعلي نحو تحصيل المعرفة من مصادرها الرئيسية وتبادل الأفكار مع الآخرين وتكتسب الخبرة الشخصية من خلال ذلك.
بعد الانتهاء من دراسة هذه الوحدة ستكون قادراً على أن:
- تناقش المفاهيم الرئيسة المتعلقة بمصادر التعليم والتعلم.
- تميز كتب المقررات الدراسية لجامعة القدس المفتوحة، من حيث مكوناتها، والأجزاء الرئيسة للوحدة الدراسية، والخصائص التربوية والأسلوبية للكتب.
- توظف مصادر المكتبات التقليدية، والإلكترونية للبحث والوصول إلى المعلومات.
- توظف مصادر التعلم المفتوحة الخاصة بالجامعة في التعليم المنهجي وغير المنهجي، كقناة QOU Tube، ومستودع أصول المحتوى الرقمي، ومشاركة العروض التقديمية.
- تتجه بشكل فعلي نحو تحصيل المعرفة من مصادرها الرئيسية وتبادل الأفكار مع الآخرين واكتساب الخبرة الشخصية من خلال ذلك.
- تبيِّن مفهوم إدارة المعرفة وفاعلية استخدامه في التعلم.
- تطوِّر مهاراتك في إنتاج المعرفة من خلال التدريب والاستشارات والمؤتمرات وتشجيع الكتابة والبحث والتطوير.
- توضح المقصود بمفهوم مساحة التعلّم.
- تتمكَّن من توظيف أدوات إدارة المعرفة في مساحة التعلم.
عزيزي الطالب: شاهد الفيديو لتتعرف على مصادر التعليم والتعلم.
للتعرف على تفاصيل الوحدة، يمكنك تصفح الموضوعات التالية:
- مقدمة
- مصادر التعلم والتعليم وأهميتها
- أنواع مصادر التعلم والتعليم
- اختبر نفسك
استطاع الإنسان الانتقال لمراحل مختلقة عن طريق تعلُّم العلوم الحديثة، بالإضافة للاختراعات والاكتشافات التي مكّنته من إكمال حياته على الأرض، فكان التعلُّم في بدايته شفهياً عن طريق السماع والتلقي، أو عن طريق قراءة الكُتب، إلى أن أصبح الإنسان يستخدم تكنولوجيا الاتصالات والمعلومات، الأمر الذي ساعده على الاتصال في أي مكان.
لقد واكبت عمليات التطوير هذه اهتماماً بمصادر التعليم والتعلم، حتى أضحت تلك المصادر في وقتنا الحالي جزءاً لا يتجزأ من عملية تصميم التعليم، وعنصراً متكاملاً مع باقي عناصر المناهج التعليمية لا يمكن الاستغناء عنه، بل إن نجاح أي موقف تعليمي تعلّمي في مساعدة المتعلم على تحقيق أهدافه يعتمد بدرجة كبيرة على حسن اختيار مصادر التعلم واستخدامها.
بعد الانتهاء من هذا الموضوع، سيكون الطالب قادراً على أن:
- يناقش المفاهيم الرئيسة المتعلقة بمصادر التعلم والتعليم.
- يميز كتب المقررات الدراسية لجامعة القدس المفتوحة، من حيث مكوناتها، والأجزاء الرئيسة للوحدة الدراسية، والخصائص التربوية والأسلوبية للكتب.
مصادر التعلم والتعليم هي المصادر التي يحصل منها الفرد على معلومات تحقق احتياجاته وترضي اهتماماته، أي أنه المادة أو الوعاء الذي يحتوي على معلومات يمكن الإفادة منها لسد حاجة بحثية، أو تعليمية، أو إخبارية، أو إعلامية، أو ثقافية، أو ترفيهية، أو للمساعدة في اتخاذ قرار معين.
وتتمثل أهمية مصادر التعليم والتعلّم في أنها تحتل دوراً مركزياً مهماً في عمليتي التعليم والتعلّم، يؤدي الى تسهيل هاتين العمليتين، ما يساعد الطلبة في تحقيق أهدافهم التعليمية المرجوة، وتعميق فهمهم للموضوعات الدراسية، وبالإمكان إجمال أهمية مصادر التعليم والتعلّم من خلال اسهاماتها الآتية:
- تعمل على استثارة اهتمام الطلبة ودوافعهم نحو التعلم.
- ترفع من مستوى الاستعداد للتعلّم لدى المتعلمين، من خلال تزويدهم بخلفية معرفية أو مهارية أو وجدانية حول الدروس الجديدة.
- تساعد الطلبة على المشاركة بصورة نشطة وإيجابية في التعلّم.
- تحافظ على ديمومة التعلم وبقاء أثره لدى المتعلم.
- تجعل من عمليتي التعليم والتعلّم سهلة يَسِرة، خصوصاً أن هناك بعض الموضوعات يصعب أو يستحيل تعلّمها دون مصادر تدعمها.
- تعمل على مراعاة مبدأ الفروق الفردية بين الطلبة في حالة الإعداد الجيد لها.
- تقدم خبرات لا يسهل الحصول عليها، وتعمل على إثراء التعلّم وتعميقه وتنوع أبواب المعرفة.
- تعمل على تنمية المهارات لدى الطلبة باختلاف أنواعها ومستوياتها مثل: الفهم والاستيعاب والتطبيق والتحليل والتركيب وحل المشكلات...إلخ.
- تتيح للمتعلم التعلّم الذاتي وفقا لقدراته وميوله الفردية.
- قلة التكلفة للنشر الإلكتروني والتعديل والإضافة.
- سرعة الوصول الى المعلومة وإمكانية البحث.
- تستهدف أكثر فئة ممكنة من المتعلمين مهما كان عددهم.
- تتيح المجال للمشاركة وإعادة الاستخدام في مختلف وسائل النشر والتواصل الاجتماعي.
وعلى ما سبق، وبسبب الأهمية الكبرى لمصادر التعلم والتعليم، على المتعلم النشط أن يحرص دائماً على التعرف إلى مصادر التعلم والتعليم المتاحة له، ويسعى باهتمام إلى اكتساب مهارات استخدامها، ليوظفها في تعلمه ويستفيد منها بغية تحسين تعلمه، ورفع مستوى تحصيله الدراسي.
تتنوّع مصادر التعليم والتعلّم؛ فمنها المصادر الحسية البصرية، والسمعية، والسمعية البصرية، وكذلك التفاعلية، وهناك من يصنفها بناءً على مراحل تطورها الأساسية إلى:
بالرغم من أن الكتاب يصنف من مصادر التعلم والتعليم التقليدية، وقد ظهرت كثير من المصادر الأحدث منه، إلا أنه لا زال من أهم مصادر التعليم والتعلم المعتمدة. لذا نجد أن جامعة القدس المفتوحة قد أعطت اهتماماً بارزاً لإعداد كتب المقررات الدراســـية بمنهجية علمية وبإشراف تربـوي وبخبـرة مميــــزة لتواكب المســـــــــتحدثات والتطورات العالميــــــــة.
فمن الأمور التي تمتاز بها جامعة القدس المفتوحة عن غيرها من الجامعات التقليدية، إعداد كتب المقررات الدراسية لطلبتها، ويخضع إعداد الكتب لمعايير وأسس تربوية، وقوالب إجرائية تعتبر بمثابة دليل العمل الذي يلتزم به المكلفين بإعداد وتطوير المواد التعليمية. وتنســـجم كتب المقررات الدراســــــية مع نمط التعليـم المفتوح والتعلم الذاتي الذي يتيح للطلبة الاعتماد على أنفسهم في دراستهم لهذه المواد.
وتتألف مواد جامعة القدس المفتوحة من أجزاء رئيسة، منها المادة التعلمية التعليمية المطبوعة التي تحصل عليها من جامعتك، إذ يكون كل مقرر من المقررات الدراسية مطبوعاً على شكل وحدات منفصلة أو مجمعة. إضافة إلى الوسائط والأفلام التعليمية وغيرها.
من خلال إلقاء نظرة فاحصة على كتب المقررات الدراسية في جامعة القدس المفتوحة، سنجد أن الكتاب المقرر يتألف من عدد من الوحدات الدراسية، وتتكون الوحدة الدراسية من ثلاثة أجزاء رئيسة، هي:
- الأجزاء التمهيدية: وتشتمل: التمهيد، وأهداف الوحدة، وأقسام الوحدة، والقراءات المساعدة، والوسائط المساندة، وما تحتاج إليه لدراسة الوحدة.
- النص الرئيس: ويضم النص الرئيس الوحدة التعليمية بتقسيماتها المختلفة، وما يتعلق بها من تدريبات وأنشطة، واختبارات، وأسئلة تقويم ذاتي، ورسومات وأشكال إيضاحية، ومخططات وقوائم وجداول، ورموز بصرية.
- الأجزاء الختامية: وتشتمل على الخلاصة، ولمحة مسبقة عن الوحدة الدراسية التالية، إجابات التدريبات، مسرد المصطلحات، بعض أسئلة التقويم الذاتي، قائمة المصادر والمراجع.
وتعتمد كتب الجامعة الخصائص التربوية والأسلوبية لمواد التعلّم الذاتي، وتتنوع وفق لذلك ومن أبرز هذه العناصر التي تجمع عليها مقررات التعليم المفتوح على اختلاف أطرها، ما يأتي:
- تحديد الهدف العام أو الأهداف العامة للمقرر، والأهداف الخاصة لكل وحدة دراسية.
- توضيح بنية المادة التعليمية في المقرر وأجزائها.
- توجيه الطالب إلى طرائق الدراسة والتعلم وكيفية التعامل مع المادة التعليمية.
- استخدام أسلوب "الحوار التعليمي الثنائي الموجه" لخلق الشعور بالتواصل بين الطالب والمعلم المستتر في بنية المقرر.
- تتعمد الكتب على إقحام الطالب في العملية التعليمية عن طريق استثارة نشاطه وتفكيره ومشاركته، باستخدام أسلوب المناقشة.
- استخدام أسلوب لغوي سليم واضح سهل بعيد عن التعقيد.
- استدعاء المعارف السابقة لدى الطالب، واستثارة اهتماماته ودوافعه الذاتية.
- الإكثار من الشواهد والأمثلة والنماذج والتطبيقات العملية، مع الأشكال والصور والرسوم التوضيحية والجداول.
- الإكثار من عرض المواقف والموضوعات التي تحفز الطلبة على الاستنتاج والإبداع.
- ربط المادة العلمية للكتاب المقرر بخبرات الطلبة.
- إحالة الطالب إلى مراجع وأدوات ودمجها في صلب المادة التعليمية دمجاً وظيفياً.
عزيزي الطالب:
شاهد هذا الفيديو لتتعرف على كتب المقررات الإلكترونية ومكوناتها ومدى انسجامها مع الخصائص التربوية والأسلوبية للتعلم الذاتي
تعمل جامعة القدس المفتوحة على توفير الكتب المقررة للطالب والخاصة بها مع بداية العام الدراسي، وهذه ميزة إيجابية تضاف الى جملة مزايا الدراسة في جامعة القدس المفتوحة.
تكسب المكتبة روادها المعرفة الجديدة وتحقق أهدافهم، وتلبي احتياجاتهم المعلوماتية، وهي مجموعةٌ منظمةٌ من مصادر المعرفة تكون متاحةً لمجتمع معرّف من أجل البحث والاطلاع والاستعارة. وعلى الشخص حسن اختيار المكتبة التي يتوافر فيها مصادر معلومات متنوعة متطابقة أو متوافقة مع احتياجاته ورغباته واهتماماته، تلك التي تقدم خدمات حديثة وسريعة.
وقد لعبت المكتبة التقليدية دوراً مهماً كمصدر للتعليم والتعلّم عبر عصور طويلة من الزمن، إلا أن تطور التكنولوجيا أفرزت أنواعاً جديدة من المكتبات هي المكتبات الإلكترونية، إضافة إلى استخدام شبكة الانترنت باعتبارها مكتبة ضخمة تعج بالمعلومات بمختلف أنواعها. ومن أنواع المكتبات التقليدية (الخاصة، العامة، الأكاديمية، المدرسية، الوطنية والمتخصصة):
- مكتبتك الخاصة أو مكتبة الأسرة: حتى تستفيد منها، لا بد من اختيار مصادر المعلومات التي تلبي اهتماماتك واهتمامات أفراد أسرتك، وأن تكون منظماً وقادراً على استخدامها.
- المكتبات العامة: توفر مواد المعرفة والثقافة العامة لأفراد المجتمع كافة دون تمييز بينهم، وتشمل مكتبات الأطفال والمكتبات المتنقلة.
- المكتبات الأكاديمية: تشمل مكتبات الجامعات والكليات والمعاهد الأكاديمية وطابعها العام التعليم والبحث العلمي في الدرجة الأولى، ومنها مكتبة جامعة القدس المفتوحة.
- المكتبات المدرسية : توجد في المدارس، وتهدف إلى خدمة مجتمع المدرسة، وتوفير ما يحتاجونه من مصادر للتعلم والتعليم والبحث.
- المكتبات الوطنية : تهدف إلى جمع التراث الفكري الوطني للدولة وحفظه وتنظيمه والإعلام عنه ونقله للأجيال القادمة.
- المكتبات المتخصصة : تتبع المؤسسات والمنظمات والهيئات والجمعيات المتخصصة في موضوع أو مجال معين وتقدم خدماتها للمختصين الذين يعملون فيها.
ونتيجة لثورة المعلومات والاتصالات التي نعيشها في العصر الحاضر، فقد ظهرت المكتبات الإلكترونية (E- Library) وكذلك المكتبات الافتراضية (Library Virtual) ، والمكتبات الهجينة أو المختلطة ؛ إذ توفر هذه المكتبات، كمّاً هائلاً من مصادر المعلومات المنشورة إلكترونياً، التي يمكن الوصول إليها من خلال الحواسيب وشبكات المعلومات المتنوعة ومنها الشبكة العالمية " الانترنت".
هي المصادر التي ارتبط وجودها بالحاسب الآلي وشبكة الانترنت، وتستخدمها فئات متعددة، وهي المواد التي تتاح في شكل رقمي أي أنها تنشأ وتعالج وتبث من خلال الحاسوب وشبكات الانترنت.
فهي كل ما هو متعارف علية من مصادر المعلومات التقليدية الورقية وغير الورقية مخزنة إلكترونيا على وسائط سواء ممغنطة ( (Magnetic tape/disk أو ليزرية بأنواعها أو تلك المصادر اللاورقية والمخزنة أيضا إلكترونيا حال إنتاجها من قبل مصدريها أو نشرها في ملفات قواعد بيانات وبنوك معلومات متاحة للمستفيدين عن طريق الاتصال المباشر(online) أو داخليا في المكتبة أو مركز المعلومات عن طريق منظومة الأقراص المكتنزة (CD-ROM) والمتطورة الأخرى مثل الأقراص المتعددة(Multimedia) و أقراص DVD)).
ومن مسمياتها :
- المصادر التعليمية الرقمية.
- المصادر التعليمية الإلكترونية.
- المصادر التعليمية المحوسبة.
- كائنات التعلم أو كينونات التعلم.
- وحدات التعلم الرقمية أو الإلكترونية
ومن أمثلة مصادر التعلم الرقيمة الحديثة:
- الصور الرقمية Images.
- الفيديوهات Video.
- التسجيلات الصوتية Audio recordings.
- الرسائل الصوتية Voice messages.
- الرسائل على البريد الإلكتروني Messages on e-mail.
- التعلم عن طريق المحتوى المتلفز Learning through televised content TV.
- المكتبات الرقمية الخاصة بالجامعات والمراكز البحثية The digital libraries of universities and research centers.
- المكتبات الإلكترونية المفتوحة على الإنترنت Open electronic libraries on the Internet.
مزايا وفوائد مصادر التعلّم والتعليم الرقمية:
- توفر بيئة تعليمية تعلمية مناسبة للمتعلم.
- يتعلم في الأوقات التي يختارها.
- يختار المواضيع التي يفضلها، أو يرغب بالاستزادة منها، دون التقيد بالحصة الصفية.
- تُهيىء للطالب فرص التعلم الذاتي.
- تعزز لديه مهارات البحث والاكتشاف
- تمكن المعلم من إتباع أساليب حديثة في تصميم مادة الدرس، وتنفيذها، وتقويمها بما يساعد في جذب المتعلمينوإثارة اهتمامهم.
- تقدم بديلاً اقتصادياً يوفر في النفقات اللازمة لتجهيز جميع الغرف الصفية بالتقنيات التعليمية.
عزيزي الطالب:
شاهد الفيديو الذي يوضح المصادر التعليمية الرقمية وفوائدها في العملية التعليمية
هو مستودع أصول رقمية لدعم بناء واستخدام وحفظ مجموعة متنوعة من الموارد الرقمية، بالإضافة إلى تطوير أدوات الإدارة التي تساعد المكتبة في عملية حفظ وإدارة ومشاركة أصولها الرقمية. يعتمد هذا النظام على معايير متطورة بما يمكّنه من الاندماج والتكامل بسهولة مع أنظمة المكتبات الرقمية الأخرى.
وتعني الموارد التعليمية المفتوحة Open Educational Resources وهي "عبارة عن موارد تدريس و تعليم وبحث مثل الكتب الدراسية المجانية و المواد التعليمية و المحاضرات الصوتية و المرئية و الاختبارات و برامج الحاسوب و العديد من الأدوات أو التقنيات الأخرى".والموارد التعليمية المفتوحة متوفرة للجميع كملك عام مشترك أو كمشاع تسمح بتوزيع وتعديل هذه الموارد والتعاون مع الآخرين لإعادة استخدامها و لو لأهداف تجارية تحت تراخيص خاصة بذلك.
مميزات الموارد التعليمية المفتوحة
تتميز الموارد التعليمية المفتوحة عن الموارد التعليمية الأخرى بخضوعها لنظام ترخيص وحماية ملكية خاص يسهل استخدامها وتكييفها دون الإذن من المؤلف صاحب حق الملكية. تتمتع الموارد التعليمية المفتوحة بالمميزات التالية:
- تعميم الإفادة من المعرفة من خلال القدرة على الوصول المباشر إلى المعرفة باستخدام مجموعة متنوعة من الأشكال الرقمية والوسائط المتعددة.
- دعم مجال التعليم المفتوح.
- الإفادة من التنوع الثقافي والمعرفي لخدمة أهداف التعليم.
- إمكانية إشراك الطلبة في المحتوى الدراسي.
- توفير تحديث دائم للمعلومات والمناهج بسبب إتاحة التعديل وإعادة النشر على هذه المصادر.
- إمكانية الاستفادة مجانا مما توفره المؤسسات التعليمية ذات السمعة العالمية من انتاج للموارد التعليمية المفتوحة بجودة وتحت اشراف خبراء في مختلف المجالات.
- تنويع وإثراء المصادر.
- توفير الوقت والمال.
تتألف مواد جامعة القدس المفتوحة من أجزاء رئيسة تتكون منها كل وحدة دراسية وهي:
- الأجزاء التمهيدية: وتشتمل على :(المقدمة، تمهيد، نواتج التعلّم، الهدف العام من الوحدة، الموارد والقراءات المساندة، أقسام الوحدة، الخريطة المفاهيمية للوحدة).
- النص الرئيس: ويضم النص الرئيس الوحدة التعليمية بتقسيماتها المختلفة، وما يتعلق بها من تدريبات وأنشطة، واختبارات، وأسئلة تقويم ذاتي، ورسومات وأشكال إيضاحية، ومخططات وقوائم وجداول، ورموز بصرية.
- الأجزاء الختامية: وتشتمل على الخلاصة، ولمحة مسبقة عن الوحدة الدراسية التالية، إجابات التدريبات، مسرد المصطلحات، بعض أسئلة التقويم الذاتي، قائمة المصادر والمراجع.
وخلاصة القول: إن تكنولوجيا المعلومات والاتصالات التي تؤثر على التعلم، هي طريق التغيير في مهارات القرن الحادي والعشرين؛ لأن المجتمع اليوم وبفضل (ICT) مجتمع قائم ومعتمد على المعرفة، يحتاج مهارات مختلفة للحياة والعمل، وتجعل التعلم أكثر ارتباطا بالمتعلم، مما يؤدي إلى إنجاز أكاديمي وعلمي أفضل.
- مقدمة
- المكتبات وشبكة الانترنت
- الويب والشبكات الاجتماعية كأداة وكمصدر للتعلم
- مصادر التعلم المفتوحة الخاصة بجامعة القدس المفتوحة
- نشاط
- اختبر نفسك
عملت الجامعات والمؤسسات التعليمية الدولية باهتمام لتطوير مصادر التعلم المفتوحة، فيما تسعى البقية الباقية منها جاهدة إلى ذلك، لما لها من أهمية وفوائد تعود على العملية التعليمية، فما هي مصادر التعلم المفتوحة، وما أهميتها؟
بعد الانتهاء من هذا الموضوع، سيكون الطالب قادراً على أن:
- يوظف مصادر التعلم المفتوحة الخاصة بالجامعة في التعليم المنهجي وغير المنهجي، كقناة QOU Tube، ومستودع المحتوى الرقمي، ومشاركة العروض التقديمية.
تمتاز جامعة القدس المفتوحة بتوفير عدد من المكتبات الإلكترونية لطلبتها وموظفيها، وتحتوي تلك المكتبات على عدد ضخم جداً من المراجع والمصادر التي يمكن الوصول إليها بكل سهولة وفي أي وقت ومن أي مكان، ليستخدمها الطالب في مطالعاته للموضوعات التي يرغب، أو في كتابة تقاريره ومشاريع التخرج، إضافة لاستخدام أعضاء هيئة التدريس لها في كتابة أبحاثهم العلمية.
وتعدّ شبكة الانترنت واحدة من أكثر المصادر العصرية الهامة المتجددة بالمعلومات والبيانات والخدمات، وهي شبكة عالمية عملاقة تتيح لمستخدميها التواصل فيما بينهم وتبادل المعلومات والخدمات عبر تقنيات سلكية أو لاسلكية. وتزداد أهمية هذه الشبكة بازدياد الفوائد والخدمات والمزايا التي تقدمها وتمتاز بها، والتي تشمل كافة مناحي الحياة، فخدماتها دخلت وبعمق لحياتنا الثقافية والعلمية والتعليمية والتجارية والسياسية والترفيهية والتواصل الاجتماعي، حتى أصبحت هذه الشبكة تمثل حياة تفاعلية افتراضية أخرى بجانب حياتنا الواقعية اليومية.
ويمكن استعراض الصفحات المختلفة المعروضة عبر الانترنت والتنقل بينها من خلال المتصفح، وهناك العديد من متصفحات الانترنت مثل:Opera, Mozilla, Firefox , Chrome,Microsoft Edge
فإذا كنت تعرف عنوان الموقع الذي ترغب بتصفحه، فما عليك إلا كتابته في سطر العنوان في برنامج المتصفح.
عنوان موقع جامعة القدس المفتوحة
أما إذا كنت لا تعرف عنوان الموقع، فعندها تذهب إلى الموقع التالي www.google.com وهذا ما يسمى محرك البحث (search engines) يمكنك من خلاله البحث عن الموضوع الذي تريده، وسيرشدك إلى الصفحات التي تحتوي معلومات تتعلق بموضوع بحثك.
ويوجد بعض المصطلحات والمقاطع المتداولة التي تدل على المواقع والتي تمثل امتداد عنوان الموقع، منها ما يلي:
| Com | تعني موقع تجاري Commercial |
| Net | تعني موقع شبكة (إخبارية أو حاسوبية) network |
| Edu | تعني موقع تعليمي education |
| Org | تعني موقع لمنظمة organization |
| Gov | تعني موقع حكومي government |
تتعدد التطبيقات التي تصنف تحت الويب (web)، خاصة تلك التي تندرج تحت الجيل الثاني منه والتي من أبرزها:
- المدونات (Blogs).
- المواقع الحرة (Wikis).
- .(Youtube)
- ومواقع شبكات التواصل الاجتماعي (Online Social Networks).
وغيرها من التطبيقات.
واعتمد هذا الجيل من الويب في تقديم خدماته من الإنترنت للمستفيدين منه، على دعم الاتصال بين مستخدمي الإنترنت، وتعظيم دور كلٍ منهم في إثــراء المحتــوى الرقمي على الإنترنت وإتاحة التعاون مع مختلف المستخدمين له في بناء مجتمعات إلكترونية، مما شكَّل مورداً قوياً للمستفيدين لاستقبال المعلومات من العديد من المصادر، والتمكّن من المشاركة في إنتاج المحتوى وتوليد المعرفة والتواصل مع بعضهم البعض ونشر الأفكار وتبادل الخبرات .
ومن أبرز مزايا الجيل الثاني للويب (web) للمستفيدين منه بالآتي:
- انخفاض مستوى التعقيد وسهولة استخدام ادواته.
- توفير الوقت والحد من الحمل الزائد للمعلومات، مع مرونة الوصول للمعلومات وسهولة ذلك وسرعته.
- مشاركة الأفكار وتوليد المعرفة والمشاركة في إنتاج المحتوى وتوليد المعلومات.
- التواصل بين المستفيدين وتبادل الأفكار والمعلومات.
وتعد شبكات التواصل الاجتماعي من أبرز تطبيقات الجيل الثاني للشبكة العنكبوتية وأكثرها شيوعاً وانتشاراً، والتي تمثل مواقع تقدم مجموعة من الخدمات للمستخدمين مثل المحادثة الفورية والرسائل الخاصة والبريد الإلكتروني والفيديو والتدوين ومشاركة الملفات وإضافة الأصدقاء وعمل المجموعات وغيرها من الخدمات، وهي في الوقت الحالي تجمع عشرات الملايين من المستخدمين الذين شكلوا بتفاعلاتهم من خلالها مجتمعاً افتراضياً نشطاً، مما أحدث تغيّراً كبيراً في كيفية الاتصال والتواصل بين الأفراد والمجموعات وحتى المجتمعات، وأصبحت جزءاً رئيساً من الحياة اليومية لمستخدميها، وعالماً افتراضياً موازياً لعالمهم الواقعي.
ومن أشهر مواقع شبكات التواصل الاجتماعي: فيسبوك (Facebook) وتويتر (Twitter) وماي سبيس (MySpace) وجوجل بلس (Googleplus) وهاي فايف Hi5 وأوركت Orkut. و الواتساب (WhatsApp ) والتيليجرام (Telegram).
وهي تعمل من خلال خدماتها على بناء مجتمعات افتراضية عبر الإنترنت تجمعها مصالح مشتركة أو أنشطة ذات طابع واحد من خلال الأدوات التي توفرها لهم، وقد تشترك تلك المواقع في عدد من الخصائص الأساسية، وقد تتمايز بعضها عن الأخرى بمزايا تفرضها طبيعة الشبكة ومستخدميها.
وفى مجال التعليم فقد عالجت خدمات الشبكات الاجتماعية مشكلة كبيرة أثارها التربويون في الفترة الأخيرة، وهى افتقاد التعلم الإلكتروني للجانب الإنساني التفاعلي، ووصفوه بأنه تعليم جامد يفتقد إلى الروح التي تجعله بالفعل المسيطر على العملية التعليمة في المستقبل، إلى أن جاءت الشبكات الاجتماعية لتعالج هذه المشكلة وتضيف له الجانب الإنساني والوجداني، وتجعل من التواصل ومشاركة العنصر البشرى الاجتماعي في العملية التعليمية شيء أساسي، مما جذب المؤسسات التعليمية والمعلمين والمتعلمين لهذا النوع من الخدمات ، وزادت الرغبة في الدراسة من خلال أدوات الشبكات الاجتماعية.
واعتبرت الخدمات الإلكترونية التي تقدمها الشبكات الاجتماعية وسائل فعالة تساعد الطالب على الحصول على المحتوى التعليمي والوصول إليه في أي مكان وزمان، وتوفر له إمكانية الاتصال الدائم بالمعلم وزملاء الدراسة، كما تساعده أيضا على تنزيل الواجبات اليومية والأخبار التي تضيفها إدارة المؤسسة التعليمية، كما يستطيع المعلم أن ينشئ نشراته لاطلاع طلبته عليها. وهذا أصبح واقعا مطبقا في جامعة القدس المفتوحة التي عززت تواصلها مع موظفيها وطلبتها باستخدام العديد من المواقع على هذه الشبكات ومنها الفيس والوا تساب على سبيل المثال وليس على سبيل الحصر.
مصادر التعلم المفتوحة عبارة عن موارد تعليم وتعلم وبحث متوفرة وتشمل العديد من المواد مثل الكتب الدراسية المجانية والمواد التعليمية والمحاضرات الصوتية والمرئية والاختبارات وبرامج الحاسوب والعديد من الأدوات أو التقنيات الأخرى التي تستخدم في نقل المعرفة، ولها تأثير واضح على تحسين وإثراء أساليب التعليم والتعلّم، وتكون متوفرة للاستخدام مجاناً، كما أنها تقوم على عملية تعاونية خلاقة تُمكنها من التطوير السريع والمستمر في جودة التعليم.
وتعتمد حركة المصادر التعليمية المفتوحة على الفلسفة التي تؤمن بأن التعليم يجب أن يكون متاحا للبشر جميعاً وبدون أي عوائق، وان يكون قائماً على "الانفتاح" الذي يعني بأن المعرفة يجب أن تنشر وتكون تشاركيه بحرية تامة من خلال شبكة الانترنت لصالح البشرية جمعاء. وقد أسهم هذا التطور الهائل في شبكة الانترنت، في تطوير ونجاح حركة المصادر التعلمية المفتوحة.
وقد أولت جامعة القدس المفتوحة اهتماماً كبيراً لتطوير مصادر التعلّم المفتوحة، إيماناً منها بأهميتها والفوائد التي تحققها للارتقاء بمستوى العملية التعليمية التعلّمية، إذ عملت على تطوير عدد من تلك المصادر، كان من أبرزها:
استحدثت جامعة القدس المفتوحة منذ عام 2013م منصة مشاركة الفيديو Qtube وتم إطلاقها والبدء في استخدامها في عام 2014م. وهي موقع خاص بالجامعة، أنشأ بهدف مشاركة الفيديوهات التعليمية التي أنتجتها جامعة القدس المفتوحة مع العالم، ولتكون متوفرة للطلبة بشكل دائم، ومُتاحة لكافة الطلبة للتفاعل معها والإفادة منها في على اختلاف تخصصاتهم ، وبالإمكان التعليق عليها، وعمل إعجاب "LIKE".
- منصة تفاعلية لعرض الفيديو عند الطلب.
- مستودع لتخزين الفيديوهات وتشتمل على أكثر 2200 فيديو تعليمي أنتجتها الجامعة وهي بازدياد مستمر.
- مرتبة ومصنفة حسب الكلية والتخصص.
- تشتمل على فيديوهات أخرى للجامعة مثل مؤتمرات وورش عمل ومقابلات وغيرها.
- تشتمل على قنوات تعليمية لعدد من أعضاء هيئة التدريس، وهي مُتاحة لكافة الطلبة والمتعلمين عبر شبكة الانترنت.
للكيوتيوب (QOU Tube ) أهمية وفوائد كثيرة، منها:
- يُسهم في دعم المحتوى العربي على الانترنت.
- يعتبر الكيوتيوب تطبيق عملي للمصادر التعليمية المفتوحة Open Educational Resources" OER".
- مشاركة جامعة القدس المفتوحة لكل ما قامت بانجازه من مواد تعليمية ووسائط مع العالم.
- إمكانية الحصول على تغذية راجعة من المستخدم حول الفيديو المعروض.
- إنشاء منصة للتعليم المفتوح للعالم، تعود بالفائدة على جميع المعنيين في العالم.
- يُساعد الطلبة في فهم الكثير من الموضوعات والمفاهيم التي يحتاجها في مجال تخصصه من ناحية، وفي مجالات أخرى من ناحية أخرى.
- يعمق من معرفة ومهارات الطلبة في الجوانب التكنولوجية.
- يزيد من خبرات أعضاء هيئة التدريس في الجامعة والجامعات الأخرى في موضوعات تخصصهم، وموضوعات أخرى.
بالإمكان الدخول إلى قناة الكيوتويب(QOU Tube)، كما يلي:
- الدخول إلى صفحة جامعة القدس المفتوحة http://www.qou.edu/indexPage.do أو من خلال عملية الدخول إلى القناة، من خلال الرابط المباشر لها http://qtube.qou.edu
- الضغط على أيقونة (QOU Tube)، بعد ذلك، تظهر لك الشاشة الرئيسة للكيوتيوب، وتشتمل على عناصر رئيسة، هي: الرئيسة، والفيديو، وقنوات، ودخول الأعضاء.
- بإمكانك البحث عن الفيديو، الذي تريده من خلال محرك البحث، حيث تقوم بوضع المفهوم الذي تريده، ثم الضغط على كلمة (بحث).
- تظهر لك مجموعة الأفلام التي تندرج تحت الموضوع أو المفهوم الذي قمت بالبحث عنه، ثم تضغط على الفيديو الذي تريده، ومن ثم الضغط على إشارة التشغيل، لمشاهدته، وبإمكانك التعليق عليه، وعمل إعجاب LIKE"" له.
- عند الانتهاء من مشاهدة الفيديو، بالإمكان العودة إلى قائمة الأفلام، والضغط على فيلم آخر تريد مشاهدته.
عزيزي الطالب:
شاهد الفيديو لتتعرف على قناة الكيوتيوب - QOU Tube وكيفية الإفادة منها في تعلمك
مستودع أصول للمحتوى الرقمي OSOL ويهدف الى حفظ واسترجاع وتنظيم وفهرسة وإتاحة الأصول الرقمية لجامعة القدس المفتوحة والنتاج الفكري للأكاديميين والباحثين والطلبة. ويحتوي المستودع على العديد من المصنفات والمجموعات لمجلات الجامعة العلمية والكتب والمنشورات والأوراق العلمية ورسائل الماجستير ومصادر التعلم الرقمية والمساقات الذكية لفهرستها وإعادة استخدامها في سياقات متعددة عبر الانترنت، وتسعى الجامعة كذلك من خلال المستودع، إلى المساهمة في تعزيز الانفتاح في التعليم، وإثراء المحتوى العربي على شبكة الانترنت.
كما تُسهم مستودعات مصادر التعلم الرقمي في تطوير العمليـة التعليمية من خلال:
- الانفتــاح في التعليـم وخلق مصادر تعلم فعالة ومجانية متاحة للجميع.
- توفر الشراكة في المحتوى لإعـادة استخدامـه في المؤسسـات التعليميـة والجامعات والأخرى.
تتشابه مستودعات المحتــوى الرقمـي مع المكتبـات الإلكترونيـة في:
- تخزين الملفــات والمعلومات.
- توفيــر خدمــات البحـث واسترجاع المعلومات للمستخدمين.
لكنها تختلف عنها بأنه ممكن ربطها مع منصات التعلم وإدارة المحتوى الأخرى لتشكل الدعامة الخلفية لها كمصدر لإعادة استخدام المحتوى في أكثر من مكان (application-independent access to the content).
ويمكن الدخول إليه من خلال الموقع التالي http://dspace.qou.edu
لمستودع المحتوى الرقمي مزايا وخدمات عدة، منها:
- سهولة اكتشاف مصادر تعلم جديدة.
- فهرسة موارد الجامعة.
- أرشفة الموارد والمحافظة عليها.
- السماح باستخدام الموارد في بيئة عمل مشترك بين طاقم الجامعة ومستخدمي الموقع.
- الأبحاث المحكمة، حيث يمكن حفظ وفهرسة الأبحاث التي تنشر في مؤتمرات ومجلات الجامعة العلمية.
- كليات الجامعة.
- مصادر التعلم الرقمية، حيث يمكن حفظ مصادر التعلم الرقمية والبيانات الوصفية لها وإعادة استخدامها في سياقات متعددة.
- منشورات الجامعة، حيث يمكن حفظ وفهرسة منشورات الجامعة مثل الأدلة بمختلف أنواعها وإصداراتها.
عزيزي الطالب:
شاهد الفيديو لتتعرف على مستودع المحتوى الرقمي- dspace وكيفية الإفادة منها في تعلمك
منصة مشاركة العروض التقديمية والمستندات والوثائق لجامعة القدس المفتوحة هي منصة تفاعلية للعروض التقديمية التعليمية، إذ يمكن عرضها وتحميلها وإضافة التعليقات والأسئلة والحصول على التغذية الراجعة من ذوي الاختصاص في الموضوع. وتأتي مشاركة العروض التقديمية لجامعة القدس المفتوحة لنشر المعرفة، وتسهيل عملية تعلم الطلبة، وتنمية مهاراتهم، وتشجيعهم على المشاركة الفاعلة، وتسهيل عملية حصولهم على المعرفة بأيسر الطرق، للوصول إلى تعليم وتعلّم نوعيَّيْن. وتستخدم هذه المنصة في:
- عرض المعلومات والبيانات من خـلال عرض مجموعــة من الشـرائح التي مـن الممكــن أن تحتوي على نصوص وصور وجداول وغيرها.
- المؤتمرات والاجتماعات وفي عملية التعليم بأكثر من طريقة. وتعرض حسب الكليات، وحسب المقرات الدراسية، وتتيح البحث باستخدام الموضوع.
عزيزي الطالب:
شاهد الفيديو لتتعرف على مشاركة العروض التقديمية - slideshare وكيفية الإفادة منها في تعلمك
نشاط (1)، عزيزي الطالب،
ابحث من خلال أحد محركات البحث كمحرك جوجل على موضوعات تتعلق بالتعلم الإلكتروني أو التعلم الذاتي أو المكتبات سواءً التقليدية أو الإلكترونية، واختر فقرة تشعر بأهمية نشرها لزملائك، ثم شارك بها زملائك من خلال نشرها في حلقة النقاش الخاصة المدرجة في الصفحة الإلكترونية للمقرر. ولا تنسى أن توثق تلك الفقرة أو المعلومة بكتابة اسم الكاتب أو اسم الموقع أو عنوانه الذي تم الأخذ منه.
نشاط (2)، عزيزي الطالب،
أنت مسجل لعدد من المقررات الدراسية في هذا الفصل، تلك التي يمكنك أن تجد لها شروحات وتوضيحات في مصادر التعلم المفتوحة التي توفرها الجامعة، لذا أدخل إلى تلك المصادر مثل كيوتيوب أو مستودع المحتوى الرقمي أو مشاركة العروض التقديمية، وابحث عن موضوع من مواضيع مقرراتك الدراسية، مستفيداً من تلك المصادر بما يساعدك في دراستك ويعمق فهمك لموادك الدراسية. ثم شارك زملائك من خلال حلقة النقاش الخاصة بهذا الموضوع لإبداء رأيك حول تجربتك واستفادتك من تلك المصادر.
- مقدمة
- البوابة الأكاديمية
- المقررات الإلكترونية
- الصف الافتراضي
- مقررات التعلم الذاتي بخصوصيتها
- نشاط
- اختبر نفسك
في مجال التعليم العالي، حيث حاجة الطالب الدائمة لاستعراض معلوماته الدراسية ومتابعتها في أي وقت ومن أي مكان، تمكّنه البوابة الأكاديمية من الحصول على المادة العلمية والاطلاع على سجلاته الأكاديمية والتواصل مع مدرسيه ومع مختلف الجهات الإدارية والفنية في الجامعة، بالإضافة إلى فوائد أخرى كثيرة، كل ذلك يحصل عليه الطالب ويحققه وهو جالس في بيته، أو في أي مكان وجد فيه، وفي أي وقت.
بعد الانتهاء من هذا الموضوع، سيكون الطالب قادراً على أن:
- يوظف الخدمات الإلكترونية في متابعة شؤونه الأكاديمية.
- يستخدم الصف الافتراضي بكفاءة.
وقد أصبح استخدام البوابات الإلكترونية (Portals) أمرا ملحاً في عالم الإنترنت لكثرة المعلومات وتنوع التفاعل بين المواقع الإلكترونية ومستخدمي الإنترنت، والأمثلة كثيرة حول البوابات والجهات التي تستفيد منها، فالشركات والمؤسسات الخدماتية والتجارية أصبحت تعتمد بدرجة كبيرة على تقديم خدماتها لزبائنها عبر الانترنت من خلال مفهوم البوابات الإلكترونية، فاليوم نجد أن البنوك لها بوابات إلكترونية، يستطيع المستفيد دخولها من خلال حسابه وكلمة مروره، ليستعرض جميع بياناته المالية، ويقوم بمختلف العمليات والخدمات المالية التي يحتاجها.
وتعد البوابة الأكاديمية في جامعة القدس المفتوحة من أبرز وأهم أدوات التعلم الإلكتروني التي طورتها الجامعة للتواصل مع طلبتها وموظفيها، وهي مأخوذة من المصطلح الإنجليزي (Portal) ويعني المدخل أو الباب، وتعني في مفهوم الإنترنت موقعاً إلكترونياً يقدم بيانات ومعلومات خاصة بموضوع معين، ومنها ما هو خاص بشخص أو فرد معين، حيث يتطلب الوصول إلى بعضٍ من هذه المعلومات أن يكون المستخدم مسجَّلاً ضمن المستخدمين لهذا الموقع.
عزيزي الطالب
شاهد الفيديو الآتي لتتعرف على كيفية استخدام البوابة الأكاديمية لمتابعة شؤونك الأكاديمية من حيث التسجيل، متابعة مواعيد اللقاءات، الدخول للقاءات الافتراضية، والمراسلات، والوصول إلى مصادر التعلم، والخطط الدراسية وغيرها:
يوجد لكل مقرر تطرحه الجامعة موقع إلكتروني تقدم من خلاله الخدمات الإلكترونية التي تساعد الطلبة على التعلم والتعليم.
موقع المقررات الإلكترونية هي إحدى المصادر التعلّمية الإلكترونية التفاعلية التي تحتوي عدداً من الخدمات المفيدة جداً للطلبة، والتي أثبتت الدراسات أن لها مزايا وتأثير على تحسين التحصيل الدراسي للطلبة من وجهة نظرهم.
الصف الافتراضي
هو تقنية تعليمية تعلمية عبر الانترنت تقوم على توفير بيئة صفية تفاعلية، يمكن من خلالها تقديم اللقاءات وإجراء المناقشات وتنفيذ الأنشطة التعليمية بنفس جودة وكفاءة غرفة الصف العادية، وبتسهيلات متكاملة.
وهناك العديد من الشركات التي تقدم تطبيقات الصفوف الافتراضية عبر العالم، ومن أبرزها: WizIQ, TDM, FarStone, Blackboard
وتعتمد جامعة القدس المفتوحة تقنية Big Blue Button لتنفيذ اللقاءات الافتراضية لمقرراتها الدراسية، وذلك لمرونة وسهولة استخدامها للطلبة وأعضاء هيئة التدريس.
الأدوار داخل الصف الافتراضي
وكما هو الحال في الصف التقليدي، فإن الصف الافتراضي يتكون من المدرس والذي يطلق عليه اسم (مسؤول الجلسة)، والطلبة الذين يطلق عليهم اسم (مشاركين). والفرق الجوهري بينهما هو في صلاحيات كل منهما، فلمسؤول الجلسة جميع الصلاحيات المتوفرة في الصف الافتراضي، وهو من يمنح أو يمنع الصلاحيات عن المشاركين كاستخدام المايك أو الكتابة على اللوحة البيضاء أو الدردشة الكتابية، وغيرها.
أبرز الممارسات الجيدة التي يجب التنبه لها بخصوص المشاركة في اللقاءات الافتراضية:
- التنبه إلى أن اللقاء مسجل، ويمكن للآخرين الاطلاع عليه، لذا يجب الالتزام بالسلوك الملائم للغرف الصفية.
- التنبه إلى الصلاحيات المتاحة للمشاركين جميعا أو لمشاركٍ بعينه.
- التنبه للشرح المقدم وتجنب الدخول في نقاشات جانبية.
- أهمية التفاعل من خلال التحادث الكتابي والمداخلات والتعليقات ذات العلاقة بالمادة المطروحة عبر الصف الافتراضي وطرح الأسئلة.
- اتباع تعليمات مسؤول الغرفة (الجلسة) دائماً.
عزيزي الطالب
والآن شاهد الفيديو الآتي لتتعرف إلى تقنية الصف الافتراضي وكيفية استخدامه:
مقررات التعلم الذاتي هي مقررات تأسيسية إجبارية تطرحها جامعة القدس المفتوحة في مستوى السنة الجامعية الأولى بواقع (18) ساعة معتمدة، تستهدف جميع الطلبة بمختلف كلياتهم وتخصصاتهم، وتشتمل على مواضيع ومفاهيم ومهارات نظرية وعملية أساسية يحتاج لها الطالب منذ لحظة تسجيله في الجامعة، وخلال مسيرته الدراسية الجامعية، وحتى ما بعد التخرج. وتهدف هذه المقررات الى مساعدة الطلبة على التفاعل مع المادة العلمية بأشكالها المتنوعة كالنصوص والصور والأفلام القصيرة وأسئلة التقويم الذاتي واجاباتها، بحيث يمكِّن الطلبة من التعلم ذاتياً دون الحاجة إلى حضور محاضرات وجاهية مع توفير الدعم والمساعدة.
مقرر تعلم كيف تتعلم (0101) هو من متطلبات الجامعة الإجبارية، يستهدف جميع الطلبة بمختلف كلياتهم وتخصصاتهم، ويشتمل على مواضيع ومفاهيم ومهارات نظرية وعملية أساسية يحتاج لها الطالب منذ لحظة تسجيله في الجامعة، وخلال مسيرته الدراسية الجامعية، حتى بعد التخرج. ويُطرح هذا المقرر للطلبة في مستوى السنة الجامعية الأولى بنمط التعلم الإلكتروني الذاتي؛ حيث يساعد الطالب على التفاعل مع المادة العلمية بأشكالها المتنوعة كالنصوص والصور والأفلام القصيرة وأسئلة التقويم الذاتي وإجاباتها، بحيث يمكَن الطالب من التعلم ذاتياً دون الحاجة إلى حضور محاضرات وجاهية لتوضيحها، كما يقدم للطالب وسائل تكنولوجية مختلفة للدعم والمساعدة في تعلمه.
مقرر الثقافة الإسلامية (0206) تعدّ الثقافة في أي أمة قوام وجودها وأساس حضارتها، ومنها تستمد كيانها وشخصيتها، وهكذا الحال في الثقافة الإسلامية؛ فهي التي تشكل هويتنا وتصوغ ذاتيتنا وتكسبنا الحصانة والقدرة على التحدي. ومن هنا يأتي دور مقرر الثقافة الإسلامية لتنشئة مواطنين متمسكين بعقيدتهم الإسلامية، منتمين لوطنهم وأمتهم، متحلين بالمثل العربية الإسلامية السامية، مطّلعين على تراث أمتهم وحضارته، معتزين بهما. ويطرح هذا المقرر بنمط التعليم المدمج بحيث يحقق الطلبة مخرجات التعلم المطلوبة من خلال دراسة المادة الإلكترونية والأنشطة والتدريبات المصمّمة وفق نمط التعلّم الذاتي ويتم من خلال حضور اللقاءات الوجاهية والافتراضية والمشاركة في حلقات النقاش ومتابعة صفحة التواصل الإلكتروني الخاصة بالمقرر.
مبادئ الحاسوب (0102) من متطلبات الجامعة الإجبارية، يستهدف جميع الطلبة بمختلف كلياتهم وتخصصاتهم، ويمكّن الطالب من مواكبة التطورات المذهلة التي شهدتها السنوات الأخيرة في سرعة الحاسوب وأدائه وانخفاض كلفته وكان التطور منعكساً بشكل مباشر على الإنترنت وشبكات الاتصال والأجهزة الإلكترونية بأشكالها المختلفة، ومن هنا يأتي هدف مقرر مبادئ الحاسوب في المساهمة في إثراء معلومات الطلبة بالمفاهيم الأساسية والموضوعات الساخنة في عالم الحاسوب والتكنولوجيا. ويطرح هذا المقرر بنمط التعليم المدمج بحيث يحقق الطلبة مخرجات التعلم المطلوبة من خلال دراسة المادة الإلكترونية والأنشطة والتدريبات المصمّمة وفق نمط التعلّم الذاتي وحضور اللقاءات الوجاهية والافتراضية والمشاركة في حلقات النقاش ومتابعة صفحة التواصل الاجتماعي الخاصة بالمقرر.
مقرر فلسطين والقضية الفلسطينية (0205) مقرر فلسطين والقضية الفلسطينية هو أحد المقررات التأسيسية، ويتناول دراسة حضارة فلسطين القديمة، وجغرافية فلسطين التاريخية، وفلسطين في العهد العربي الإسلامي، والمجتمع العربي الفلسطيني، والبرنامج الصهيوني وجذوره التوراتية، وفلسطين والعلاقات العربية، ثم منظمة التحرير الفلسطينية، وأخيراً اتفاقية إعلان المبادئ وقيام السلطة الوطنية الفلسطينية. ويطرح بنمط التعليم المدمج بحيث يحقق الطلبة مخرجات التعلم المطلوبة من خلال دراسة المادة الإلكترونية والأنشطة والتدريبات المصمّمة وفق نمط التعلّم الذاتي وحضور اللقاءات الوجاهية والافتراضية والمشاركة في حلقات النقاش ومتابعة صفحة التواصل الإلكتروني الخاصة بالمقرر.
مقرر تاريخ القدس (0104) من متطلبات الجامعة الإجبارية، يستهدف جميع الطلبة بمختلف كلياتهم وتخصصاتهم، ويمكّن الطالب من بناء صورة واضحة ومتكاملة عن القدس، فالقدس هي ظاهرة حضارية وتاريخية؛ نظراً لأهمية المدينة المقدسة عند أصحاب الديانات السماوية، منفردة بذلك عمّا سواها من المدن الأخرى في العالم. إذ يتناول الموضوعات الرئيسة التالية: الجغرافيا التاريخية للقدس، القدس من الفتح الإسلامي حتى نهاية الدولة الأموية، أوضاع مدينة القدس منذ بداية الدولة العباسية وحتى معركة حطين (750-1187م) ، القدس في العهدين الأيوبي والمملوكي، القدس في العهد العثماني، وأخيراً القدس من الاحتلال البريطاني حتى الآن ويطرح هذا المقرر بنمط التعليم المدمج ؛ إذ يحقق الطلبة مخرجات التعلم المطلوبة من خلال دراسة المادة الإلكترونية والأنشطة والتدريبات المصمّمة وحضور اللقاءات الوجاهية والافتراضية.
مقرر اللغة العربية1 (0111)
هذا المقرر من مقررات التعلم الذاتي وهو من متطلبات الجامعة الإجبارية، يستهدف جميع الطلبة بمختلف كلياتهم وتخصصاتهم، ويطرح بنمط التعليم المدمج بحيث يحقق الطلبة مخرجات التعلم المطلوبة من خلال دراسة المادة الإلكترونية والأنشطة والتدريبات المصمّمة وفق نمط التعلّم الذاتي وحضور اللقاءات الوجاهية والافتراضية والمشاركة في حلقات النقاش ومتابعة صفحة التواصل الاجتماعي الخاصة بالمقرر.
ويركز هذا المقرر على اللغة العربية ليس كوسيلة تخاطب أو كوسيلة تخاطب وتواصل بين الناس فحسب، بل إن اللغة هُوية تختزل ماضي الأمة وإرثها الحضاري والسيادي وتقترن قوتها بقوة أبنائها، وتجسد حاضرها. لذا يهدف هذا المقرر إلى إكساب بعض المهارات التطبيقية في مستويات اللغة العربية: الصوتية النطقية، والصرفية، والدلالية المعجمية، وكذلك النحوية، والإملائية، والبلاغية، والتعبير الشفوي والكتابي من خلال الوحدات الدراسية المقدمة.
مقرر المسؤولية المجتمعية (0306) هو أحد المقررات التأسيسية الاختيارية في جامعة القدس المفتوحة كافة، ومتطلبا إجبارياً لطلبة كلية التنمية الاجتماعية والأسرية، لِما لهذا التخصص من أهمية تتعلق بالمشاكل المجتمعية التي تواجه القطاعات المختلفة وما تواجهه من اضطراب وأزمات تتطلب تجسير البعد التخصصي للإسهام في التغلب عليها. ويعزز المقرر استحقاقات المواطنة الصالحة في نفوس الطلبة، ليس لكونهم طلبة فحسب، بل لأنهم قادة مُحتملون في لعب دور مميز في رفعة مجتمعهم، ولعل من مكونات المقرر ما يولِّد اطاراً مرجعيا للقارئ والمهتم العربي ويدعم باتجاه تكاملية الأدوار، وبذل الجهد الجماعي للارتقاء بواقع حال مجتمعاتنا. ويطرح هذا المقرر بنمط التعليم المدمج بحيث يحقق الطلبة مخرجات التعلّم المطلوبة من خلال دراسة المادة الإلكترونية والأنشطة والتدريبات المصمّمة وحضور اللّقاءات الوجاهية والافتراضية والمشاركة في حلقات النقاش ومتابعة صفحة التواصل الإلكتروني الخاصة بالمقرر.
مقرر اللغة الإنجليزية 1 (0113) هو من مقررات التعلم الذاتي ومن متطلبات الجامعة الإجبارية، يستهدف جميع الطلبة بمختلف كلياتهم وتخصصاتهم، ويطرح بنمط التعليم المدمج بحيث يحقق الطلبة مخرجات التعلم المطلوبة من خلال دراسة المادة الإلكترونية والأنشطة والتدريبات المصمّمة وفق نمط التعلّم الذاتي وحضور اللقاءات الوجاهية والافتراضية والمشاركة في حلقات النقاش ومتابعة صفحة التواصل الاجتماعي الخاصة بالمقرر .ويركز المقرر على المهارات الأساسية التي يجب ان يكتسبها الطالب في اللغة الإنجليزية من أجل دعم دراسته الجامعية ودعم قدرته على التواصل باللغة الإنجليزية ، وتقدم المادة التعليمية للطالب على شكل فيديوهات وصور وتدريبات وأنشطة تفاعلية .
عزيزي الطالب،
ناقش مع زملائك مزايا مقررات التعلّم الذاتي وذلك من خلال إحدى شبكات التواصل الاجتماعي التي تخصصها الجامعة لطلبة المقرر.
- مقدمة
- تعريف إدارة المعرفة
- استخدام ادارة المعرفة في التعلم
- توظيف إدارة المعرفة في مساحات التعلم الإلكتروني
- اختبر نفسك
نعيش الآن فيما يعرف بمجتمع المعرفة الذي يستند الى اكتساب المعرفة وانتاجها وتوظيفها في خدمة التقدم المجتمعي ثقافياً واقتصادياً وتقنياً وإنسانياً. وعليه فقد نشأ مصطلح "إدارة المعرفة Knowledge Management-" ليشير إلى العمليات التي تساعد المؤسسات والباحثين على توليد المعرفة من حيث اختيارها وتنظيمها واستخدامها للأنشطة المختلفة كاتخاذ القرارات وحل المشكلات والتخطيط الاستراتيجي. (سليمان، جمال، 2004)
لذا بعد الانتهاء من هذا الموضوع، سيكون الطالب قادراً على أن:
- تناقش المفاهيم الرئيسة المتعلقة بمفهوم إدارة المعرفة.
- تتجه بشكل فعلي، نحو تحصيل المعرفة من مصادرها الرئيسية وتبادل الأفكار مع الآخرين واكتساب الخبرة الشخصية من خلال ذلك.
- توظف إدارة المعرفة في عملية التعلّم.
- تطوّر مهاراتك في إنتاج المعرفة من خلال التدريب والاستشارات والمؤتمرات وتشجيع الكتابة والبحث والتطوير.
حسب Nonaka عام 1995 فإن المعرفة هي: مجموع الخبرات التي يحملها كل فرد منا فتصبح جزءا من شخصيته وتكوينه فتميزه عن الآخرين. والحصول على المعرفة يجب أن يؤدى إلى الاستخدام الفعلي للمعرفة.
ويمكن تصنيف المعرفة إلى:
- معرفة ظاهرة صريحة Explicit knowledge تتمثل بالصور الذهنية التي يمكن ترجمتها ونقلها للآخرين وتوثيقها بالكلمات والصور وتنظيمها بحيث يسهل مشاركتها مع الآخرين. ومن أمثلتها المناهج الدراسية.
- المعرفة الضمنية أو الباطنية Tacit Knowledge تتمثل بالصور الذهنية التي تبقى على شكل خبرات مختزنة في الدماغ والتي لها طابع الخصوصية التي يصعب نقلها للآخرين. (جامعة القدس المفتوحة ،2018 :14)
أما إدارة المعرفة فهي: العملية المستمرة والمنظمة أو غير المنظمة التي يتم من خلالها إيجاد واكتساب وتنظيم المعلومات ومشاركتها مع الآخرين وتقييمها واختيار المناسب منها ثم أرشفتها وخزنها ومن ثم تطبيقها بشكل عملي بحيث تساعد في اتخاذ القرارات وحل المشكلات والتخطيط للمستقبل بما يتناسب مع الأهداف والاستراتيجيات وبما يحقق التميّز للفرد والمجتمع.(سرحان،2021)
وتتم إدارة المعرفة عادة في أي مؤسسة من خلال مساحات العمل المشتركة Shared Workspace أو البوابات الإلكترونية Portal والتي تستخدمها فرق العمل أثناء ممارسة أعمالها للبحث عن معلومات أو بيانات تتعلق بالأعمال التي يقومون بها أو لإيجاد الخبراء المناسبين والذين بإمكانهم تقديم الدعم والمساندة في أداء مهمة معينة أو المشاركة في الأعمال الجماعية عبر أدوات تحرير المستندات أو إدارة الوثائق أو عبر الاجتماعات التي تتم عبر الفيديو أو الإنترنت أو أدوات التراسل المباشر أو الأجهزة المتنقلة.
يعتمد التعلم عبر إدارة المعرفة على ثلاثة عناصر أساسية:
1. بناء المعرفة
فالمعرفة هنا يتم بنائها عبر الخبرة وليس اكتسابها أو نقلها نتيجة محاضرة علمية أو كتاب مدرسي أو معلّم. ويحدث ذلك عندما يكون المتعلم ضمن مجتمع تعليمي افتراضي يمكن فيه لمجموعة من المتعلمين الذين يملكون ذات الاهتمامات والأهداف أن يتفاعلوا ويشاركوا فيما بينهم بغرض تحقيق أهداف تعليمية محددة، من خلال حل المشكلات أو أداء المهام التعليمية المختلفة.
2. التحول بين المعرفة الصريحة والضمنية الفردية والجماعية
تسمى عملية التحول هذه بنموذج إدارة المعرفة وتأتي في اربع مراحل متداخلة يرمز لها بِ (SECI) هي:
- التنشئة الاجتماعية ( Socialization)
- الاستنباط (Externalization)
- الدمج (Combination)
- الاستيعاب (Internalization)
يبدأ المتعلم بالحصول على المعرفة الضمنية من خلال التفاعل بين المتعلمين لتبادل الخبرات (التنشئة الاجتماعية)، ثم تتم مناقشة تلك الخبرات وتحويلها إلى معرفة ظاهرة(صريحة) يمكن التعبير عنها بالكلمات أو الصور (عملية الاستنباط )، ثم يتم دمج وتركيب تلك الخبرات التعليمية الجماعية للخروج بمعرفة صريحة جديدة عبر استخدام المهارات التفكيرية العليا مثل التطبيق وحل المشكلات ، وأخيرا يتم استيعاب تلك الخبرات التعليمية عبر الممارسة العملية الفعلية لما تم تعلمه في بيئة تساعد على ذلك كالمختبرات الإلكترونية وبيئة العمل الحقيقية بحيث يتم نقل أثر التعلّم من موقف لآخر باستخدام مهارات التفكير الناقد، مما يؤدي الى تحويل المعرفة لدى المتعلم من صريحة إلى ضمنية.
3. بيئة التعلم الشخصية
التعلم هو
المعرفة الإجرائية التي يحصِّلها المتعلّم (باستخدام مصادر التعلّم المختلفة والمتنوّعة)، والمتعلّم هو المسؤول الأول عن الحصول على المعرفة وليس المعلم أو المدرسة أو الجامعة. وهو من يحدد المصادر المعرفية المناسبة له.
ويحدث التعلم من المتعلم من خلال بيئة يكونها بنفسه، حين يلجأ للبحث المستمر عن الخبرة والمعلومة التي يحتاجها لتعلمه ولتأدية عمله من المصادر التعليمية المتنوعة البشرية وغير البشرية التي يمكنه التواصل معها.
هي المراحل الأربعة لإدارة المعرفة للتحول بين المعرفة الصريحة والمعرفة الضمنية الفردية والجماعية وهي:
- التنشئة الاجتماعية ( Socialization)
- الاستنباط (Externalization)
- الدمج (Combination)
- الاستيعاب (Internalization)
حتى نستخدم إدارة المعرفة في التعليم الإلكتروني فينبغي أن تعتمد البيئة التعليمية الإلكترونية على ما يمكن تسميته بمساحة التعلم Learning Space. وتمثل مساحة التعلم مركزا للمعرفة تجتمع فيه النشاطات والأدوات المعرفية المرتبطة بالمصادر الرسمية وغير الرسمية المتعلقة بمجال التعلم، والتي يتم من خلالها إيصال وتبادل المحتوى بين المتعلمين والتفاعل فيما بينهم، وجمع التغذية الراجعة منهم.
وتتكون مساحة التعلم من مساحات تعلم فرعية على مستوى كل متعلم، أو على مستوى مجموعة من المتعلمين، أو على مستوى المقرر الدراسي، وذلك ضمن بيئة افتراضية بحيث تلبي حاجات كل متعلم بشكل خاص وفي ذات الوقت تلبي حاجات مجموعة من المتعلمين.
وهنا ينبغي أن تكون مساحة التعلم مفتوحة غير محصورة بنظام أو تقنية أو صف دراسي بحيث يكون الإنترنت هو النظام المعرفي الأساسي الذي يتعامل معه الطلبة، فلا يمكن لأنظمة تقنية جامدة أو صفوف دراسية محدودة في المكان والزمان أن تَحُدّ من تلك الحرية المتوفرة اليوم بين أيدي المتعلمين، الذين يمتلكون في الوقت الحاضر الحرية في استخدام الوسيلة المناسبة لتحصيل المعرفة بالطريقة الملائمة لهم وبما يدعم التعلّم الذاتي(الشخصي) لدى كل متعلم بأن يبحث بنفسه ويكتسب المعرفة لوحده دون الاتكال على معلم أو مدرسة.
وهناك أربعة أدوات رئيسية لإدارة المعرفة يمكن أن يكون لها تأثيراً كبيراً في العملية التعليمية فيما لو تم استخدامها في مساحات التعلم تلك وهي:
إن الممارسة الحقيقية لما يتم تعلّمه هي العنصر الذي يجعل للمعرفة قيمة عند المتعلم، لأنها الطريق لبناء المعرفة الجديدة التي ستميزه عن غيره، فلا يمكن للمتعلم أن ينسى ما تعلمه عبر تجربة حقيقية ارتكب فيها أخطاء ثم صححها حتى وصل إلى الهدف المنشود.
ويمكن أن يتم ذلك عبر طرح مشكلات حقيقية، أو من خلال التعامل مع مهام وأنشطة دراسية مختلفة باستخدام أدوات التعلّم الإلكتروني، والتي من أهمها أدوات التراسل والمشاركة وأدوات إنشاء المحتوى. فالنشاطات العملية هي حجر الزاوية للعملية التعليمية في بيئة التعليم الإلكتروني التي تتيح للمتعلم ممارسة ما تعلّمه، باستخدام استراتيجيات التعلّم النشط والتعلّم بالعمل.
وهي التي تمكن من التفاعل والنقاش بين أفراد العملية التعليمية لتساعد على التفكير العميق والتحليل وتشارك المعرفة. وتتمثل أدوات التشارك بأدوات بناء المواقع الإلكترونية التي يمكن أن تساعد على بناء مواقع تعليمية مفتوحة ومرنة، وأدوات التواصل الاجتماعي التي يمكن استخدامها للتواصل مع المتعلمين وتدعيم عملية التفكير والتحليل، وأدوات البحث والتنقيب والتي تمكن المتعلم من إيجاد المعلومة بنفسه والتفاعل معها، وأدوات المحاكاة التي تستخدم تقنيات الواقع الافتراضي والألعاب الإلكترونية والرسوم ثلاثية الأبعاد والخيال لتقريب الواقع الحقيقي للمتعلمين خصوصا في المجالات العلمية والطبية والهندسية.
تعمل على توفير المصادر المعرفية الضمنية والصريحة التي يتعامل معها جميع المتعلمين والمعلمين سواء الرسمية أو غير الرسمية، على هيئة ملفات إلكترونية أو وسائط متعددة أو روابط لمحتوى على الإنترنت وتكون مصنفة بشكل منظم يساعد على الوصول لها والتجول فيها والإضافة لها وذلك بما يناسب مجال التعلم. وتشمل قواعد المعرفة هذه المعرفة المخزنة ومحتوى المقرر الدراسي إضافة الى المحتوى الذي يأتي من المتعلمين عبر النقاشات والمدونات والمشاركات.
ويقصد بها، استنباط معرفة جديدة من قاعدة المعرفة الأساسية عبر استخدام الأدوات التحليلية المناسبة التي تحول البيانات والمعلومات المتوفرة الى معرفة. وباعتبار أننا نتعامل هنا مع الإنترنت فإن تقنية البيانات الضخمة هي ما سيتم استخدامه للتعامل مع الكم الكبير من المعلومات التي توفرها حركات المستخدمين عبر الإنترنت وتوليد معرفة جديدة منها.
ولتحقيق ذلك لابد أن تكون البيئة التعليمية بيئة تشاركية مفتوحة غير مقيدة تدعم التعلم الذاتي وتساعد على تشارك الخبرات والأفكار بين المتعلمين وخزنها بشكل يجعلها متاحة للجميع. وهذا يتطلب توافر مساحات تعلم مشتركة ترتكز على قاعدة معرفة تفاعليّة يمكن من خلالها الاحتفاظ بما يتم تحصيله من معرفة صريحه وضمنية، وفي ذات الوقت قادرة على توليد معرفة جديدة عبر النقاش والتحليل والبحث، على أن تكون الممارسة الحقيقية عنصرا أساسيا في ذلك.
تناولت هذه الوحدة مصادر التعليم والتعلم وبناء المعرفة المتنوعة، وكيفية استخدامها وتوظيفها في عملية التعلّم وكان من أبرزها؛ الكتاب المقرر، والمكتبات التقليدية والالكترونية، والانترنت، و QOU Tube، ومستودع المحتوى الرقمي، ومشاركة العروض التقديمية، كما تكسب الطالب المهارات اللازمة التي تسهم في تعميق فهمه وتحصيله في تخصصه تحديداً، وفي مجالات الحياة بالعموم. كما ناقشت المفاهيم الرئيسة المتعلقة بمفهوم إدارة المعرفة ودورها في عمليّة التعلّم بهدف توجيه المتعلّم بشكل فعلي نحو تحصيل المعرفة من مصادرها الرئيسية وتبادل الأفكار مع الآخرين واكتساب الخبرة الشخصية من خلال ذلك.
- سليمان، جمال (2004) المعرفة العربية والتنمية، مجلة الرابطة، عدد خاص (إدارة المعرفة)، المجلد الرابع، العدد الثالث والرابع، عمان.
- عوض، حسني وآخرون (2017)، تقويم مقررات التعلم الذاتي الإلكتروني في جامعة القدس المفتوحة من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس والطلبة، عمادة البحث العلمي.
- الملاح، عبدالعزيز) 2001 م ( . تقنيات التعلم السريع، الرياض: مكتب الطريق الجديد للخدمات التجارية، أقراص ممغنطة عدد) 8).
- نادر عطا الله وهبة (2003)، الإنترنت في التعليم والتعلم، مركز القطّان للبحث والتطوير التربوي-فلسطين.
- جامعة عمّان العربية، الموارد التعليمية مفتوحة المصدر.
- الحلايقة، غادة (2020)، التعلم الذاتي.
- المصادر التعليمية الرقمية (2011)، مدونة تطبيقات الحاسب في التعليم.