تعرفنا في الوحدات السابقة إلى الأطر النظرية والمنهجية لاستخدام الموارد التعليمية المفتوحة، لكن ما زلنا بحاجة إلى خطة تنظيمية لدمج المعرفة المكتسبة التربوية والتكنولوجية للخروج بسيناريوهات تعلم فعالة. لذا سنقوم في هذه الوحدة بالاطلاع على نماذج لسيناريوهات تعلم وتصميم سيناريو تعلم ذكي فعال يدعم التعلم الذكي ويعزز مهارات القرن الحادي والعشرين لدى طلبتنا.
من خلال هذه الوحدة التعليمية، سنتعرف على سيناريو التعلم الذكي وبنيته ،كما سنتعرف على كيفية دمج الموارد التعليمية المفتوحة في السياقات التعليمية من خلال أنشطة تعلم فعالة ، كما سنستعرض مجموعة من النماذج والأمثلة التطبيقية لتعزيز مهاراتك وإثراء معرفتك.
- توضح مفهوم وبنية سيناريو التعلم الذكي.
- تميز بين مستويات التعلم ومهاراتها ونتاجاتها.
- تطور أنشطة التعلم الذكي بمختلف مستويات التعلم.
- تصمم سيناريو التعلم ذكي متكامل محققاً الجوانب المعرفية والنظرية والمنهجية والتكنولوجية.
- سيناريو التعلم الذكي.
- بنية سيناريو التعلم الذكي.
- مستويات التعلم.
- أنشطة التعلم الذكي.
- نماذج سيناريوهات التعلم الذكي.
- سيناريو التعلم الذكي وبنيته
- مستويات التعلم
- تطوير أنشطة التعلم الذكي
- نماذج سيناريوهات التعلم الذكي
بعد أن تحدثنا عن الإطار المعرفي والنظري والمنهجي لعملية التعلم والتعليم، وتعرفنا على أحدث نظريات التعلم والأدوات التكنولوجية الحديثة التي تعزز مهاراتنا في دمج الموارد التعليمية المفتوحة في المساقات ما زلنا نبحث عن نموذج مناسب لدمج المعرفة المنظمة من خلال بيداغوجيا الموارد التعليمية المفتوحة وتطوير التعليم المعتمد على مصادر التعلم وبالتوازي مع أهداف التعلم التي تحاكي احتياجات المتعلمين، لذلك سنقوم بتطوير سيناريو تعلم ذكي يعمل على دمج جميع العناصر السابقة وتحسين طرائق التعليم المتّبعة بشكل فعّال.
سيناريو التعلم الذكي: نموذج/خطة منظمة يهدف إلى تطوير التعلم المعتمد على مصادر التعلم بشكل فعّال وكفاءة عالية، ويتماشى سيناريو التعلم الذكي مع بيداغوجيا الموارد التعليمية المفتوحة لتحقيق الغرض الأساسي والأهداف الرئيسية لكل محاضرة أو مشروع من خلال استخدام أنشطة التعلم والتي تَستخدِم الأدوات والمصادر المناسبة بشكل فعّال. (فراغاكي، 2017).
بنية سيناريو التعلم الذكي
هنالك العديد من الأشكال لبنية سيناريو التعلم الذكي، نقترح أحد هذه الأشكال للاستخدام في بيداغوجيا الموارد التعليمية المفتوحة الذي يتكون من:
- هوية السيناريو: حدد فيها : من هم المنتجون؟ ما هو الموضوع؟ ما هو محور السيناريو؟ ما هي الأسباب الفعلية للسيناريو؟ وصف بإيجاز الموارد التعليمية المفتوحة التي سوف تستخدم وصلاتها ببعض.
- البنية البيداغوجية: اشرح بنقاط عن أهداف التعلم ومخرجات التعلم للسيناريو الخاص بك، صِف باختصار الأمثلة المعرفية التي تتَّبعها، والنظرية التي تدعم السيناريو الخاص بك، بالإضافة إلى المنهجيات التي تستخدمها.
- أنشطة التعلم: امنح عنواناً قصيراً لكل نشاط، صف النشاط، حدد ما هو هدف التعلم الذي يحققه؟ وحدد كيف وأين تتم عملية إدراج الموارد التعليمية المفتوحة؟ وضّح نوع الأدوات التكنولوجية المستخدمة وطريقة استخدامها.
- التقييم والتغذية الراجعة: اشرح كيف ستقوم بتقييم المعرفة لدى الطلبة ومهاراتهم، و طريقة التعليم الخاصة بك، و السيناريو نفسه وذلك باستخدام التغذية الراجعة والتوصيات لكل من معايير التقييم.
يتضمن سيناريو التعلم الذكي أنشطة التعلم التي يتوجب أن تحقق الأهداف المحددة التي نضعها لطلبتنا من خلال مجموعات متنوعة من مستويات التعلم، وهي:
تهتم الأنشطة المعتمدة على الموارد التعليمية المفتوحة في تجميع عناصر علمية محوسبة من خلال الحواس (كالملاحظة) والذاكرة (كالإدراك والاسترجاع)، ويعتبر هذا المستوى مهماً لأنه يضمن عنصر الفهم والعمليات الضرورية في تشجيع العملية التعليمية للارتقاء إلى المستوى الذي يليه. لكن، إذا اقتصر التعليم على مستوى التعلم الأول سيكون هذا التعليم غير مكتمل لأن إعادة إنتاج المعلومة لا تعبر بالضرورة عن الفهم، وتكون نتاجات التعلم لهذا المستوى مقتصرة على تحصيل مجموعة من المعلومات والبيانات.
لا تقتصر الأنشطة المعتمدة على الموارد التعليمية المفتوحة في هذا المستوى على تجميع وحفظ البيانات الفردية فقط، وإنما عليها تجسير العلاقات المتبادلة بينها من خلال المقارنة، والتصنيف، والتقديم، والتسلسل، ودمجها في إطار مفاهيمي أوسع، ومن ثم يتم التعبير عن هذه العلاقات في إطار المفاهيم، والعموميات، والتسلسل، حيث تضفي للمواد الأساسية التنظيم والشمولية. ويعتبر هذا المستوى أعلى بكثير من المستوى المعلوماتي لأنه لا يشمل فقط المفهوم الأساسي للبيانات وإنما أيضا طرق معالجتها من خلال الأنشطة التنظيمية، وتكون نتاجات التعلم لهذا المستوى بناء المفاهيم والعلاقات البسيطة.
يتوجب أن تهدف الأنشطة المعتمدة على الموارد التعليمية المفتوحة في هذا المستوى إلى الترابط بين المعلومات المقدمة وإدراك ما بينها من علاقات أو روابط ،ويتم متابعة المعلومات الناتجة عن تحليل البيانات من خلال عملية التحليل والتفكير البحثي، وتهتم هذه العلاقات بالبنية الداخلية للبيانات ولذلك يسمى هذا النوع من العلاقات بالداخلية، وتكون نتاجات التعلم لهذا المستوى صياغة التعميمات والمبادئ.
يجب أن يقود التعلم المعتمد على الموارد التعليمية المفتوحة الذي يهدف إلى تحقيق المستوى الرابع ( المستوى الإنتاجي ) من عملية التعلم الطلبة إلى إعطاء التوضيحات، والتفسيرات، والتوقعات، والتقييمات، وإعادة ترتيب بنية البيانات الأولية التي سوف تستخدم في ذات الموضوع من خلال حل الحالات الصعبة. ويندرج مستوى التعلم هذا ضمن مرحلة النتائج (المخرجات) حيث يستخدم الطلبة نتاجات التعلم الخاصة بعملية التعلم (التنظيمية والتحليلية) بهدف نقل المعرفة التي اكتسبوها واستخدامها في حالات جديدة وتطويرها بشكل خلاّق، وتكون أحد نتاجات هذا المستوى من التعلم هو حل المشكلات.
وختاماً، يمكن القول بأن الفئات الأربعة للمهارات المعرفية تشير إلى مستويات التعلم الأربعة المختلفة والتي تشمل منتجات تعليمية ذات جودة أعلى لكل مستوى من هذه المستويات، فالمستوى الأول يمتاز بوفرة المعلومات الموجودة، والثاني إنشاء المفاهيم والعلاقات البسيطة، والثالث صياغة التعميمات والمبادئ، والرابع حل المشاكل. وتمثل هذه المستويات الأربعة منظومة تسلسلية تبدأ بتخزين المعرفة من خلال الموارد التعليمية المفتوحة التي تمثل أبسط أشكال مستويات التعلم ويكتمل بمستوى المعرفة الإنتاجية التي تمثل المستوى الأعلى للتعلم.
من خلال تحديد الأهداف التربوية الخاصة بسيناريو التعلم القائم على الموارد التعليمية المفتوحة، يمكننا تحديد مستوى التعلم الذي نرغب أن يحققه المتعلمون بواسطة أنشطة التعلم المعتمدة على الموارد التعليمية المفتوحة. يعتبر تصنيف (بلوم) الهرمي طريقة لتصنيف أنشطة التعلم، فالمستويات الدنيا للتصنيف لا تتطلب جهداً كبيراً في المهارات التفكيرية، ولكن كلما انتقل المتعلم إلى أعلى الهرم تصبح الأنشطة بحاجة إلى مستويات أعلى من المهارات.
ترتبط مستويات التعلم بتصنيف (بلوم) الهرمي من الأفعال حتى نتاجات التعلم، كما هو مبين في عجلة الأفعال المعتمدة على تصنيف بلوم الهرمي المجاورة:
وسندمج هنا بين مستويات التعلم وما ترتبط به من مهارات ونتاجات تعلم وتصنيف بلوم لصياغة مجموعة من الأسئلة والأنشطة لكل مستوى كما يلي:
- المهارات: تجميع البيانات من الموارد التعليمية المفتوحة.
- نتاجات التعلم: المعلومات والبيانات.
الأفعال المستخدمة | الأسئلة | الأنشطة |
---|---|---|
راقب، عرّف، عدد، صف، حدد، اذكر، استرجع، سمِّ، علّم، أنتج، قل، حاكي، اكتب، أوجد، بين، رمّز، ظلل، علّم، تصفّح، الخ. |
|
|
- المهارات: تنظيم بيانات الموارد التعليمية المفتوحة.
- نتاجات التعلم: المفاهيم والعلاقات البسيطة.
الأفعال المستخدمة | الأسئلة | الأنشطة |
---|---|---|
فسّر، لخّص، استنتج، صغ، بوّب، قارن، رتّب، اشرح، اضرب أمثلة، حدّد، ناقش، ميّز، توقع، أعد صياغة، ترجم، أوصف، اعمل بحثاً متقدماً، ابحث منطقياً ، حرّر مدونة، أرسل رسائل عبر حساب تويتر، صنّف وأشّر، علّق، دوّن، الخ. |
|
|
- المهارات: تحليل بيانات الموارد التعليمية المفتوحة.
- نتاجات التعلم: التعميمات، المبادئ، المخططات.
الأفعال المستخدمة | الأسئلة | الأنشطة |
---|---|---|
قارن، نظم، فكك، تعلم، أوجد، نظم، أدمج، حلّل، ميّز، تحقق، استقصِ، صنّف، حدد، اشرح، فصل، روّج، امزج، اربط، أعد خريطة ذهنية، تحقق، أشّر. |
|
|
- المهارات: التفوق على بيانات الموارد التعليمية المفتوحة.
- نتاجات التعلم: إنتاج معرفة جديدة.
الأفعال المستخدمة | الأسئلة | الأنشطة |
---|---|---|
تأكد، افترض،انتقد، جرّب، حكم، اختبر، اكتشف، راقب، اختر، انتقِ، قررّ، برّر، ناظر، تحقّق، جادل، أوصِ، قيّم، ناقش، صنّف، أولِ، حدّد، علّق (على مدونة)، راجع، انشر، تعاون، فكّر، اختبر . |
|
|
سنقدم في هذا الموضوع مجموعة متنوعة من النماذج في جميع مستويات التعلم فمنها ما يخص المعلمين في التعليم الابتدائي والثانوي، ومنها ما هو خاص بالأكاديميين في مؤسسات التعليم العالي، فيمكنك اختيار نموذج التعلم الذي يناسب خبراتك ومجالات عملك والاستفادة من هذه النماذج بشكل فردي أو إعادة استخدامها بالتعاون مع زملائك.
يوضح النموذج العلاقات بين الأفكار المختلفة، ويستخدم هذا النموذج في أي تخصص ليساعد في تعداد وشرح المعلومات، وتسلسل الأحداث والأنظمة الرئيسية والفرعية، وهكذا تعمل خرائط المفاهيم على ربط الرموز بعملية بناء الجملة لإنتاج المعنى وفهمه، وتَذكُّره (التعلم المعلوماتي) سواء كان مقروءاً أو محكياً.
تعتبر عملية الملاحظة الدقيقة والمستمرة ركناً أساسيا من البحث العلمي، حيث يساعد هذا النموذج الطلبة في جميع المستويات على تنظيم ملاحظاتهم من خلال مشاهدة تجربة مسجلة مثلا وتحليل العوامل التي تساهم في ظهور أي تغيير (مستوى التعلم الثالث)، والوصول إلى توقعات ذكية حول سلوك مستقبلي (مستوى التعلم الرابع).
يعتبر التحليل المقارن مهارة أساسية تستخدم في المناهج الدراسية، ويساعد استخدام هذا النموذج المتعلمين على بناء تحليل مقارن، وعند الانتقال إلى نظام العرض التفصيلي سيساعدهم على نقل عملهم الأوّلي بشكل أسهل بصيغة ورقة مطبوعة أو تقرير.
يعتبر نموذج مثلث القصة واحداً من الطرق الأكثر شيوعاً في تحليل بنية قصة أو رواية معتمدة على الموارد التعليمية المفتوحة، حيث تُظهر هذه الطريقة بشكل واضح دور بنية القصة في بناء التشويق ورسم سير الأحداث.
نحتاج في هذا النموذج إلى ورقة نكتب عليها ما يؤيد وما يعارض للفكرة، فيساعد هذا النموذج الطلبة على تحديد إن كانت آراؤهم حول موضوع معين تمتلك الحجج الكافية للدعم أو النقد أو أنها بحاجة إلى مزيد من الكتابة والتفكير قبل أن يكون موضوع المناقشة مقنعاً تماماً.
يتعرض الطلبة يومياً إلى كميات كبيرة من المعلومات من مصادر متنوعة ووسائل إعلامية مختلفة، وليتمكنوا من التوصل إلى الاستنتاجات المنطقية والمدعومة، من المهم لهم أن يتعلموا طرق التحليل النقدي والتحقق من قوة الحجة التي يطرحها المؤلف، فمن خلال اكتساب هذه المهارة يدرك الطلبة أن أي فرضية يقومون بصياغتها يجب أن تتصدى لجميع التحقيقات التي ستواجهها.
في أغلب الأحيان، يتضمن حل مشكلة معينة اقتراح مجموعة من الحلول والقيام بتجربتها ومن ثم صقلها ، ويمكننا استخدام هذا النموذج في داخل الصفوف الدراسية، أو لحل المشاكل الشخصية، أو أن تشكل أساساً للنقاش لقصة مصورة أو مشروع مصور.
يتم استخدام النموذج لسيناريو حل المشكلات الآتي في المشروع الأوروبي الخاص بالمعلمين بعنوان "الفضاء الاستكشافي المفتوح".
نموذج سيناريو التعلم
1. معلومات عامة
1.1. التطابق مع المناهج التعليمية
1.1.1 المواضيع الرئيسية
يرمز أسلوب المشروع إلى أفكار أصلية تغطي مجموعة متنوعة من المواضيع.
- تأتي هذه المواضيع من القضايا التي يهتم بها الطلبة، احتياجاتهم، مشاكلهم واستفساراتهم.
- تظهر من حياة الطلبة اليومية، تجاربهم، ومخاوفهم.
- مشاكل/مواضيع عالمية، اجتماعية، أخلاقية، سياسية، إنسانية، بيئية.
1.1.2. المناهج التعليمية
يمكن لأساليب المشروع أن نتدرج في المناهج التعليمية اليونانية والتي تساهم في تطوير التالي:
- مناهج تعليمية في إطار التعلم الإبداعي والنشط، ويشتمل على المبادئ العامة والقوانين. وتفتح الفرصة للمبادرة، والاستكشاف، والإبداع (برامج قابلة للتعديل).
- تعيد المناهج التعليمية المفتوحة تحديد الحريات، والمسؤوليات، والخيارات، والمساءلة بين الطالب وأستاذة في عملية التعلم وفي الإطار التعليمي والاجتماعي الأوسع.
-
تُعرّف المناهج الدراسية ذات المواضيع المتشاركة بـ:
- توزيع متساوٍ للمواضيع التعليمية.
- الترابط الأفقي لجميع المواضيع التعليمية.
- تحليل شامل لمواضيع المشاكل الأساسية.
- تنظيم ترابط المضمون الواحد للمواضيع المختلفة.
- دعم لنهج التعلم الشامل والنهج القائم على التحقيق.
أمثلة تطبيقية لسيناريو أنشطة التعلم الذكي
- سيناريو نشاط التعلم في العلوم
لقد استخدم هذا النموذج طلبة من التعليم الابتدائي والثانوي في فلسطين في إطار مشروع (ePal). - سيناريو نشاط التعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات نحو مهارات القرن الواحد والعشرين: "اللاجئون الفلسطينيون: مواكبة العصر"
لقد استخدم هذا النموذج طلبة من التعليم الابتدائي والثانوي في فلسطين في إطار مشروع (ePal).
يكمن الهدف الأساسي من هذه الوحدة في معرفة النواحي المختلفة لسيناريوهات التعلم الذكي لدمج الموارد التعليمية المفتوحة في نواحي التعليم اليومية والتعلم العملي بطريقة حيوية، فهناك الكثير من هذه النماذج والتي تختلف تبعاً لمستوياتها من حيث المهارات والأهداف ونواتج التعلم، وبعد أن تعرفنا عليها في هذه الوحدة، سيكون الدور الأكبر على خبرة المعلم واختياراته لمدى ملائمة استخدام هذه النماذج وفق الموضوع الذي سيعلمه والسياق والبيئة التعليمية.
Fragkaki, M. (2017).Technology Enhanced smart Learning (TEsL) in the West and the East: Developing Higher Education Policy and Curricula Beyond Capital Attacks and National Stereotypes. Retrieved from https://tinyurl.com/y84tc6zq .