يعتبر التعليم مفتاح التقدم الاقتصادي والاجتماعي والبيئي، وتتطلع الحكومات في جميع أنحاء العالم إلى تحسين النظم التعليمية. ومستقبل التعليم في القرن الواحد والعشرين لا يتعلق فقط بالوصول إلى المزيد من الناس ولكن أيضاً بتحسين الجودة وتنوع الفرص التعليمية لتبلي متطلبات التعليم التعلّم وتطلق العنان الخيال والخلق والإبداع.
ويتطلب الانخراط في اقتصاد المعرفة و اللحاق بالدول المتقدمة معرفيا و اقتصاديا توسيع العرض التعليمي و تجويده في جميع مستوياته. لكن هذه الغاية النبيلة غالبا ما تصطدم بعائق الاستثمارات الضخمة التي تتطلبها مشاريع التوسعة و تعميم العرض التعليمي، و ما يتطلبه ذلك من موارد بشرية و مالية مهمة، خصوصا في الدول النامية ، هذه الحقيقة جعلت الجامعات العالمية و المؤسسات الدولية المهتمة بالتعليم، إضافة إلى كثير من الدول في العالم، تتبنى ما يسمى ب: الموارد التعليمية المفتوحة, وأحد أشكال هذه الموارد المفتوحة المساقات الضخمة المفتوحة عبر الانترنت، حيث أن ظهور هذه المساقات كان حافزاً لجميع مؤسسات التعليم العالي للتفكير بعناية بكل استراتيجيات التعليم المفتوح، وبالرغم من أن هذه المساقات ما زالت في مراحلها المبكرة من حيث النضوج إلا أنه مع نمو الخبرة في تصميمها وتطويرها من المرجح أنها ستشغل مكاناً متميزا داخل بيئة التعليم العالي، إضافة إلى الدور الملحوظ الذي ستلعبه في التعليم مدى الحياة.
- تناقش مفهوم المساقات الضخمة عبر الانترنت (مووكس).
- تتحدث عن سمات المساقات الضخمة عبر الانترنت (مووكس).
- تميز بين أنواع المساقات الضخمة عبر الانترنت (مووكس) وتدرك مزايا كل منها.
- تسجل في مساق مفتوح عبر الانترنت وتتحدث عن تجربتك.
- تناقش مفهوم الموارد التعليمية المفتوحة وأنواعها ومبادئها وأهميتها والتحديات التي تواجهها.
- توضح مفهوم الممارسات التعليمية المفتوحة وأهم التوصيات لتعزيزها في عملية التعلم والتعليم.
- تميز بين حقوق النشر المحفوظة والتراخيص المفتوحة وأنواعها وأهميتها في دعم نشر واستخدام الموارد التعليمية المفتوحة.
- تنشئ رخصة المشاع الإبداعي الخاصة بك عند نشر الموارد التعليمية المفتوحة.
- تبين أهم التحديات التي تواجه استخدام الموارد التعليمية المفتوحة والتعلم المعزز بالتكنولوجيا في دول الشرق والإجراءات اللازمة للحد من هذه المشكلات والتحديات.
- تبحث عن الموارد التعليمية المفتوحة من خلال أشهر المستودعات المفتوحة.
- تقيّم الموارد التعليمية المفتوحة من حيث الجوانب التربوية والفنية والتقنية.
- مقدمة
- الوصول المفتوح والوصول الحر
- الموارد التعليمية المفتوحة وأنواعها
- مبادئ الموارد التعليمية المفتوحة
- أهمية الموارد التعليمية المفتوحة وتحدياتها
- الممارسات التعليمية المفتوحة
أصبح الاهتمام بمفهوم التعليم المفتوح واسعاً في السنوات الأخيرة؛ فبعد أن كان مقتصراً على التعلم عن بعد أو التعلم بالمراسلة أصبح هناك أنماط متعددة من هذا النوع من التعلم مرتبطة بالتكنولوجيا وبالوصول المفتوح لمصادر التعلم عبر الإنترنت، مثل التعلم الرقمي، والموارد التعليمية المفتوحة، والمساقات الجماعية المفتوحة عبر الإنترنت وغيرها. ومع انتشار هذه الأنماط بشكل سريع فإنه ليس مستغرباً بأن يكون لها تأثير أكبر في رسم سياسات التعليم والتعلم في المستقبل.
بعد الانتهاء من دراسة هذا الموضوع ستكون قادراً على :
- تميز بين الوصول المفتوح والوصول الحر.
- توضح مفهوم الموارد التعليمية المفتوحة.
- تفرق بين أنواع الموارد التعليمية المفتوحة.
- تميز الموارد التعليمية المفتوحة عن غيرها من الموارد التعليمية وفق مبادئ أساسية محددة.
- تدرك أهمية الموارد التعليمية المفتوحة.
- تبين التحديات التي تحد من انتشار الموارد التعليمية المفتوحة.
- توضح مفهوم الممارسات التعليمية المفتوحة وأهم التوصيات التي ذكرتها شبكة أوبال لتعزيزها في عملية التعليم.
من الأخطاء الشائعة بين العديد من المستخدمين للإنترنت بأنهم يقومون بالخلط بين الوصول المفتوح (Open Access) والوصول الحر (Free Access). فالوصول المفتوح هو وصول حر وليس العكس، حيث يرتبط الوصول المفتوح للمحتوى بعدة خصائص يميزه عن الوصول الحر، من أهمها إمكانية الاحتفاظ بنسخ من المحتوى للاستخدام الشخصي.
الوصول الحر (Free Access)
يرتبط الوصول الحر بالمحتوى الذي يحمل حقوق ملكية فكرية، وهو إمكانية الوصول إلى المحتوى بدون أية قيود أو تكلفة مادية، بحيث
يمكن مشاهدة أو استعراض المحتوى في مكان نشره فقط، ولا يحق للمستخدم تنزيل المحتوى أو تعديله أو إعادة استخدامه أو
الاحتفاظ بنسخ شخصية منه.
أمثلة على الوصول الحر
مشاهدة الفيديوهات على موقع (يوتيوب) التي لا تحمل تراخيص النشر المفتوح.
الوصول المفتوح (Open Access)
يرتبط الوصول المفتوح بالمحتوى الذي يحمل حقوق ملك عام أو ترخيص مفتوح، وهو إمكانية الوصول إلى المحتوى بدون أية قيود أو تكلفة
مادية، بحيث يمكن مشاهدة أو استعراض المحتوى في مكان نشره، ويحق للمستخدم تنزيل المحتوى أو تعديله أو إعادة استخدامه
أو الاحتفاظ بنسخ شخصية منه، وذلك وفقاً لنوع ترخيصه المفتوح.
أمثلة على الوصول المفتوح
مشاهدة الفيديوهات على موقع يوتيوب التي تحمل تراخيص النشر المفتوح.
نشأة الموارد التعليمية المفتوحة
عزيزي المتعلم، تتبع المخطط الزمني لتتعرف على تطور الموارد التعليمية المفتوحة .
-
2001م
قام معهد ماساشوستس للتكنولوجيا في الولايات المتحدة الأمريكية بفتح ومشاركة مناهجه الدراسية بشكل مجاني على الإنترنت، وقد فتح هذا الإجراء آفاقاً جديدة وغير مسبوقة نحو تطوير التعلم والتعليم وصولاً إلى وقتنا الحاضر.
-
2002م
عقدت اليونسكو منتدى المساقات المفتوحة في التعليم العالي وأثرها في تطوير الدول النامية، حيث قامت اليونسكو باعتماد مصطلح الموارد التعليمية المفتوحة.
-
2012م
خلال المؤتمر العالمي للموارد التعليمية المفتوحة في باريس تكللت جهود اليونسكو بإعلان باريس، ويهدف هذا الإعلان إلى زيادة الوعي وتشجيع الدول على صياغة سياسات واستراتيجيات تدعم اعتماد الموارد التعليمية المفتوحة في التعليم الرسمي.
الموارد التعليمية المفتوحة
تستخدم
الموارد التعليمية المفتوحة أو المصادر التعليمية المفتوحة أو المصادر التربوية المفتوحة
كمرادفات لوصف موارد التعلم والتعليم والبحث بمختلف أنواعها الرقمية أو التقليدية المندرجة ضمن الملكية العامة أو الصادرة وفق تراخيص النشر المفتوح والتي يمكن استخدمها أو تعديلها أو إعادة توزيعها من قبل الآخرين بشكل مجاني وبلا قيود. ووفقاَ لليونسكو في إعلان باريس (2012) فإن الموارد التعليمية المفتوحة هي موارد التعليم والتعلّم والبحث المتاحة من خلال أي وسيلة - سواء أكانت رقمية أم غير رقمية - والتي تندرج في الملك العام أو تم إصدارها بموجب ترخيص مفتوح يتيح للآخرين الانتفاع المجاني بها واستخدامها وتكييفها وإعادة توزيعها بدون أي قيود أو بقيود محدودة. وتندرج عملية الترخيص المفتوح في إطار حقوق الملكية الفكرية القائمة على النحو الذي حددته الاتفاقيات الدولية ذات الصلة، وتحترم حقوق مؤلف هذه الموارد.
أنواع الموارد التعليمية المفتوحة
تدعم الموارد التعليمية المفتوحة التعليم المفتوح بأشكال وأنواع مختلفة، حيث تعددت أنواع الموارد التعليمية المفتوحة كالآتي:
يشمل هذا النوع من الموارد التعليمية المفتوحة كافة الموارد الرقمية وغير الرقمية، ومن الأمثلة عليها:
- الكتب والمناهج الدراسية والوحدات التعليمية المطبوعة.
- المصادر الرقمية، مثل المناهج الرقمية والوحدات التعليمية الإلكترونية، والملفات الصوتية، والفيديو والصور، والإنفوجرافيكس والبيانات والأبحاث العلمية والأنشطة التعليمية وغيرها.
تضم البرامج أو الوسائل أو مواقع الويب المفتوحة التي تساعد في إنتاج ونشر المحتوى التعليمي الرقمي، فهي توفر وسيلة لإنتاج الموارد التعليمية ونشرها ومشاركتها مع الآخرين وفق ممارسات التعليم المفتوح، ومن الأمثلة عليها:
وهي التقارير والنشرات والتوجيهات التي تنشرها المنظمات الدولية والمؤسسات التعليمية حول السياسات والاستراتيجيات لضمان جودة التعليم والممارسات التعليمية.
هناك خمسة مبادئ أساسية يجب توفر أحدها على الأقل في أي مورد تعليمي كي يطلق عليه كلمة مفتوح ويشار إليها ب (5Rs) وهي :
وهو أقل مستوى من الانفتاح، بحيث يمكن استخدام المورد التعليمي للأغراض الشخصية، مثل تنزيل ملخصات تعليمية، أو ملفات تعليمية نصية، أو صور أو غيرها على جهاز الحاسوب من منصة تعليمية لاستخدامها لاحقاً.
يمكن للمستخدمين إعادة توزيع هذه الموارد أو إرسالها إلى جهات أخرى، مثل تنزيل ملخصات تعليمية على جهاز الحاسوب من منصة تعليمية وإعادة إرسالها إلى الزملاء عبر البريد الإلكتروني.
يمكن للمستخدم تعديل أو تكييف أو ترجمة أو تغيير المورد التعليمي، مثل تنزيل ملخصات تعليمية من منصة تعليمية والتعديل والإضافة عليها وإعادة توزيعها بشكلها الجديد.
يمكن للمستخدم دمج موردين تعليميين أو أكثر لإنتاج مورد تعليمي جديد، مثل دمج أكثر من ملخص تعليمي لإنتاج ملخص تعليمي جديد.
لايحمل المحتوى أي حقوق رقمية أو قيود تمنع من الاحتفاظ به أو إنشاء النسخ منه، ويشمل هذا المبدأ جميع المبادئ المذكورة سابقاً ، فلا يمكن إعادة استخدام المصدر أوإعادة توزيعه أو تعديله إلا بالاحتفاظ بنسخة من هذا المصدر.
للموارد التعليمية المفتوحة أهمية كبيرة تجعلها قادرة على تطوير نوعية التعليم ومخرجاته، فهي متوفرة وسهلة الاستخدام وقابلة للتكيف وفقاً للسياق التعليمي، وتعمل على نشر المعرفة على نطاق واسع، وتتلخص أهميتها بالآتي :
- تحسين جودة التعليم ومخرجاته.
- تمكين الوصول المفتوح إلى موارد التعلم والتعليم على نطاق واسع وبأقل التكاليف.
- مشاركة المعرفة بين المؤسسات التعليمية والباحثين والمعلمين والمتعلمين.
- تشجيع الإبداع والابتكار.
- زيادة فرص التعلم مدى الحياة والتعليم والتطور الأكاديمي المهني.
- تعزيز مهارات التعلم المتمركز حول الطالب، والتعلم الذاتي، والتعلم الاجتماعي.
- تعزيز مهارات البحث والمقارنة والتحليل.
- تمكين التطور السريع للمناهج التعليمية وبشكل دائم لتتوافق مع التطورات العلمية.
- الاستفادة من التنوع الثقافي والمعرفي للمصادر التعليمية.
- توفير الوقت والجهد والمال.
بالرغم من الفوائد والمميزات التي توفرها الموارد التعليمية المفتوحة، إلا أن هناك مجموعة من التحديات والمعيقات الفنية والاقتصادية والاجتماعية والقانونية التي تحد من انتشارها أو اعتمادها بالتعليم المنظم بشكل واسع، ومن هذه التحديات:
هناك العديد من التحديات التي تواجه المستخدمين في هذا الاطار، وتتمثل بتعدد أماكن نشر المصادر في مواقع ومنصات الإنترنت فيصعب البحث عنها واسترجاعها، والتحدي الأهم هنا عدم وجود جهة معتمدة توفر المظلة لهذه المصادر.
إن الموارد التعليمية المفتوحة قائمة على حرية النشر والتعديل، فتعددت جودة هذه المصادر بتعدد المؤلفين وخلفياتهم العلمية والتربوية والفنية، كما أن عدم وجود معايير واضحة أو معتمدة يتطلب تقييم هذه المصادر عند استخدامها ومدى مطابقتها.
يتطلب الوصول إلى الموارد التعليمية المفتوحة وتطويرها ونشرها وتعديلها والممارسات المرتبطة بها مهارات جديدة مرتبطة بمهارات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، ومهارات البحث واسترجاع المعلومات، ومهارات النقد والمقارنة ،وكذلك المعرفة الأساسية بالمفاهيم التربوية.
يتطلب من المؤلفين والمستخدمين للمصادر فهم جيد حول ماهية تراخيص التأليف والنشر المفتوح وحقوق الملكية الفكرية، فيمكن أن يقوم المؤلف بإعداد ونشر مصدر تربوي مفتوح يحتوي على بعض الصور التي لها حقوق نشر خاصة، وهو بذلك يعرض نفسه والمستخدمين إلى المساءلة القانونية.
بالرغم من أهمية تعدد الثقافات التي ينتج عنها التنوع المعرفي، إلا أنه ما زال هناك بعض التحديات المتعلقة بمخاوف في قبول الثقافات الأخرى لدى البعض، ويعتبر تعدد اللغات للمصادر من أهم العوائق التي تواجه المستخدمين والممارسين، ولتخطي عوائق اللغة والثقافة لا بد أن تكون المصادر قابلة للنقل والتطبيق والاندماج في سياقات وثقافات متعددة.
يعد توفر وسائل الاتصال والتكنولوجيا والانترنت ذات الكفاءة العالية في المدارس والجامعات والمنازل من أهم عوامل نجاح تطوير ونشر وإعادة استخدام الموارد التعليمية المفتوحة وتعزيز الممارسات الجيدة.
إن عدم فهم وقبول ثقافة المشاركة المفتوحة مع الآخرين يقوض الجهود الرامية إلى تعزيز الانفتاح ونشر الموارد التعليمية المفتوحة، فما زال البعض يتخوف من مشاركة الأعمال مع الآخرين لحمايتها من السرقة، أو بسبب انتشار ثقافة النشر وفق حقوق الملكية الفكرية.
السياسات والاستراتيجيات هناك العديد من الجهود التي تقوم بها العديد من المؤسسات الدولية لوضع استراتيجيات وسياسات عامة للموارد التعليمية المفتوحة واعتمادها في التعليم، والتي كان أحدها "إعلان باريس" لليونسكو، إلا أن الاستجابة لهذه الجهود تختلف من دولة إلى أخرى، وبحاجة إلى سياسات واستراتيجيات وطنية وخطط عمل تنفيذية تنسجم مع الجهود الدولية.
يرتبط مفهوم الاستدامة مع إنشاء سياسات واستراتيجيات وطنية داعمة لها، فتقع المسؤولية الأولى على الدولة في إنشاء الحاضنة لهذه الأعمال، واستمرارية دعمها من الجانب المادي ومن الجانب التوعوي والثقافي والذي يتمثل في نشر الوعي الكافي حول أهمية الموارد التعليمية المفتوحة ومشاركتها، بالإضافة إلى رعاية وتعزيز المبادرات الفردية التي يقوم عليها الطلبة والمعلمون والباحثون.
تعد المعرفة هي المحرك الرئيسي للنمو الاقتصادي والموارد البشرية المؤهلة وذات المهارات العالية، أو رأس المال البشري، ومنه فإن توفر الموارد التعليمية المفتوحة بمفهومها وتطبيق ممارساتها الجيدة يوفر فرصة فريدة للتطور المهني المستمر للموارد البشرية، ومن الأهمية بمكان تم تخطي العديد من التحديات الفنية والثقافية والاجتماعية وعلى مستوى السياسات والاستراتيجيات للوصول إلى اقتصاد معرفة قائم على المعلومات والإبداع والذكاء.
ترتبط جودة الممارسات التربوية المفتوحة ارتباطاَ وثيقاً مع إنتاج واستخدام وإدارة الموارد التعليمية المفتوحة عالية الجودة، فبالرغم من وجود العديد من الجهود والمبادرات لإنتاج ونشر الموارد إلا أنه لا يتم التركيز على الممارسات الجيدة، التي من شأنها تحسين جودة إنتاج تلك الموارد واستخدامها في سياقات تربوية صحيحة تحسن من جودة التعليم المفتوح بشكل عام ومخرجاته.
الممارسات التعليمية المفتوحة (OEP)
يوجد العديد من التعريفات لمفهوم الممارسات التعليمية المفتوحة، ومن هذه التعريفات:
- مجموعة الأنشطة الداعمة لإنتاج واستخدام وإعادة تخصيص الموارد التعليمية المفتوحة. (Conole & Ehlers, 2010)
- الممارسات التي تدعم إنتاج وإعادة استخدام الموارد التعليمية المفتوحة من خلال السياسات المؤسساتية، وتشجع نماذج التدريس المبتكرة، وتمكن وتقدر المتعلمين كمشاركين في إنتاج مسارات التعلم مدى الحياة (Ehlers, 2011) .
لكن معظم التعريفات تتفق بأنها الممارسات الداعمة لإنتاج واستخدام الموارد
توصيات لتعزيز الممارسات التعليمية المفتوحة
قامت مبادرة الجودة التعليمية المفتوحة (OPAL) كأحد الشبكات الدولية القائمة على تعزيز الابتكار وتحسين جودة التعليم والتدريب باستخدام الموارد التعليمية المفتوحة.ومن أهم بعض التوصيات التي تتفق مع التوصيات التي قدمتها شبكة أوبال بهدف تعزيز الممارسات التعليمية المفتوحة:
- اعتماد التشريعات لتسهيل الممارسات التعليمية المفتوحة وزيادة الثقة بها، وذلك من خلال تحفيز ودعم الأشخاص الذين يقومون بإنتاج وإعادة استخدام الموارد التعليمية المفتوحة بشكل تربوي مبتكر، واعتماد معايير دولية أو إقليمية للتراخيص المفتوحة، وإصلاح قوانين الملكية الفكرية وإعادة النظر بها لتعزيز الإبداع والابتكار.
- تمكين المتعلمين بالممارسات التعليمية المفتوحة من خلال العمل على تكامل الموارد التعليمية المفتوحة، وذلك بربط مستودعات عالية الجودة بشكل موحد لنشر المصادر وتبادلها، واعتماد معايير موحدة لتصنيفها ومشاركتها وتطوير نظام للتقويم التربوي المفتوح.
- اعتماد عناصر محددة من الممارسات التعليمية المفتوحة، فبالرغم من أن هناك العديد من الممارسات إلا أنه ليس هناك ممارسات معتمدة فمنها ما هو فعال وغير الفعال.
- بناء شبكات التشارك والتعاون والتي هي مفتاح رئيسي للابتكار التعاوني وتبادل الممارسات الجيدة.
- مقدمة
- مفهوم (مووكس)
- سمات (مووكس)
- أنواع الموكس حسب تصميمها
- نقاط قوة وضعف (مووكس)
- منصات غربية وعربية
أصبح التعلم عبر الإنترنت من أهم التطورات التكنولوجية في القرن الواحد والعشرين. وكجزء من هذه التطورات عدد من الابتكارات التي كانت ذات مرة مجرد أفكار أصبحت حقيقة ، واحدة منها مفهوم المساقات الضخمة المفتوحة عبر الإنترنتMOOC تعتمد هذه المساقات ( (مووكس) ) على المشاركة الديناميكية لمئات الآلاف من الطلاب حسب اهتمامهم بمهارات التعلم والأهداف الخاصة بالمساق.
بعد الانتهاء من دراسة هذا الموضوع ستكون قادراً على :
- مناقشة مفهوم المساقات الضخمة المفتوحة عبر الانترنت
- التمييز بين أنواع المساقات الضخمة المفتوحة عبر الانترنت
- مناقشة ميزات وعيوب المساقات الضخمة المفتوحة عبر الانترنت
- استكشاف منصات تقدم مساقات مفتوحة عربية وغربية
تعريف (مووكس) Masive Open Online Courses مساقات أو دورات على شبكة الإنترنت يلتحق بها عدد كبير من المشاركين، تعقد لمدة محددة (4-10 أسابيع) وتتبع نهج تربوي معين كأن يقضي المتعلم الأسبوع الأول مثلاً في فهم محتوى الدورة ونهاية كل أسبوع عادة لتقديم التقييمات. وبالإضافة إلى ذلك، يحتاح المتعلمين لتكريس 2-6 ساعات / الأسبوع في المتوسط، اعتمادا على مستوى مهاراتهم، من أجل إتمام المساق بنجاح (تانيجا وغويل، 2014) تواصل وتعليم شبكي متكامل عبر الشبكات الاجتماعية، وتسهيل خبير معترف به في مجال الدراسة، ومجموعة من الموارد على الانترنت يمكن الوصول إليها بحرية" (ماكاولي وآخرون، 2010) (مووكس)MOOCs مساقات أو دورات على شبكة الإنترنت مفتوحة لأي شخص دون قيود (مجانا وبدون حدود لعدد المشتركين)، منظمة عادة حول مجموعة من أهداف التعلم في مجال الدراسة، والتي غالبا ما تكون مفتوحة لفترة محددة من الزمن (مع بداية ونهاية تاريخ) على منصة معينة بحيث تتيح إمكانيات تفاعلية (بين الأقران أو بين الطلاب والمعلمين) مما يسهل خلق مجتمع تعلم. وكما هو الحال في أي مساق على الإنترنت ، فإنها توفر بعض المواد الدراسية وأدوات التقييم الذاتي (الذاتي) للدراسة المستقلة "(المفوضية الأوروبية ، 2016.)
نشاط(1): تأمل التعريفات الثلاثة للمساقات المفتوحة وقم بصياغة تعريف بلغتك الشخصية
هناك ثلاث سمات مهمة تميز (مووكس) هي أنها:
تمتاز هذه المساقات بالأعداد الهائلة من المشتركين في مثل هذه المساقات حيث عادة ما تتراواح بين 190000 إلى 250000 وتتمتع هذه المساقات بإمكانية تدرج لا نهائي في أعداد الملتحقين حيث أنه من الناحية الفنية التكلفة الحدية لإضافة كل مشارك بسيطة جدا، وقابلية التوسع في أعداد الطلبة هي الخاصة التي جذبت اهتمام المعظم بمثل هذه المساقات لا سيما الحكومات.
لا توجد متطلبات مسبقة للمشاركين بخلاف الوصول إلى جهاز كمبيوتر / محمول والإنترنت ،وقد يلزم خدمات الإنترنت ذات الحزمة العريضة للمساقات ذات المحتوى الفيديوي في بداية إطلاق هذه المساقات على المنصات المختلفة كان الوصول مجانياً ولكن بعد ذلك أصبحت بعض المؤسسات التعليمية أو الجامعات تتقاضى رسوماً مقابل حصول المشتركين على شهادة وعلى بعض المنصات مثل كورسيرا لا تكون فيها المساقات مفتوحة بالكامل أي أن هناك حقوق لمحتوى المساقات لذا لا يمكن إعادة توظيفها أو إعادة استخدامها دون إذن وأحيانا يزال المساق من المنصة بعد انتهاء المدة ، و كورسيرا أيضاً تقرر من سيحمل مساق على منصتها بمعنى أنها غير مفتوحة بالكامل. وهناك نظام إدارة مساقات مفتوح المصدر ، مثل النظام الذي توفره إدكس ،أي بإمكان أي مؤسسة استخدامه وتطوير المساقات الخاصة بها، ووضع الحقوق على هذه المساقات حسب رؤية هذه المؤسسة، وبعض المؤسسات التي تستخدم الايدكس مثلا وتطور مساقاتها لا يكون وضع هذه المساقات من حيث الحقوق واضح كما يجب. وهناك الكثير من المواد المفتوحة على شبكة الانترنت ممكن الوصول إليها واستخدامها أكثر من المواد المطروحة كمساقات ضخمة مفتوحة.
تقدم المساقات الضخمة المفتوحة (مووكس) MOOCs على الإنترنت بالكامل على الأقل في البداية ، ولكن الكثير من المؤسسات تتفاوض مع حاملي حقوق هذه المواد لاستخدامها بنمط مدمج في الحرم الجامعي الخاص بها أي أن المؤسسة تستخدم مواد (مووكس) الـ MOOC المحاضرات المواد المقروءة الاختبارات الأنشطة ويقوم المحاضر بعقد لقاءات يستخدم بها أنشطة للتحقق من تقدّم الطلبة وتمكنهم من مخرجات التعلّم.
إحدى السمات التي تميز MOOCs عن معظم الموارد التعليمية المفتوحة الأخرى هي أنها تنظم في مساق متكامل، وبالرغم من حصول المشاركين الذين ينهون المساق على شهادات ولكن حتى الآن لم يتم الاعتراف بهذه الشهادات حتى من قبل المؤسسات التي تقدم MOOCs
نشاط(2): لا تعتبر دائماً المساقات الضخمة المفتوحة عبر الانترنت مصادر مفتوحة OERناقش ذلك مع مشرفك وزملاؤك وابحث عبر الانترنت عن أمثلة
هي مساقات مفتوحة وضعت في البداية من قبل أساتذة جامعة ستانفورد وبعد ذلك بقليل من قبل MIT ومعلمي جامعة هارفارد تمتاز بأنها تستند على النظرية السلوكية ، ونموذج نقل المعلومات ، حيث يتم التعليم بشكل أساسي من خلال مقاطع فيديو مسجلة على الإنترنت من محاضرات قصيرة ، جنبا إلى جنب مع الاختبارات المحوسبة ، وأحيانا من خلال استخدام تقييم الأقران. ويتم توفير هذه الدورات عبر منصات خاصة مبنية على التخزين السحابي مثل كورسيرا Coursera أوداسيتي Udacity و إدكس edX.
ميزة التصميم الخاص بها
وتوفر تسهيلات في تدفق المواد حسب الطلب xMOOCs برنامج منصة مصمم خصيصًا يسمح بتسجيل أعداد كبيرة جدًا الطلب، وتسمح بأن يكون التقويم محوسب ويوفر تسهيلات في تتبع تقدم الطلبة، وتسمح للمؤسسة التي تستخدم هذه المنصة بجمع وتحليل البيانات.
تستخدم الإكس مووكس xMOOCs محاضرات تعليمية فيديوية ، و يتم تسليمها للمشاركين عبر الإنترنت حيث يقوم المشاركين بالتنزيل حسب الطلب
تتاح محاضرات الفيديو هذه عادةً أسبوعيًا على مدار فترة من 10 إلى 13 أسبوعًا.
في البداية كانت هذه المحاضرات 50 دقيقة في كثير من الأحيان ، ولكن نتيجة لتجربة استخدام بعض xMOOCs الآن أصبحت
التسجيلات أقصر(15 دقيقة)
أصبحت دورات أو مساقات الإكس مووكس Xmooc أقصر من حيث المدة حيث ان بعضها الآن خمسة أسابيع فقط.
ويتم تسجيل هذه المحاضرات إما في الحرم الجامعي أو في استوديو أو يقوم المحاضر أو الميسر بتسجيلها بشكل شخصي في البيت
يجتاز الطلبة اختبارًا عبر الإنترنت ويتلقون تغذية راجعة محوسبة فورية. هذه الاختبارات تقدم خلال المساق، وفي نهاية المساق وتكون غالباً على شكل أسئلة موضوعية، مثل صح وخطأ، اختر من متعدد، وأحيانا يكون هناك مربعات نص تسمح بالكتابة مثل مواد البرمجة والرياضيات
يتم استخدام تقييم الأقران من خلال تعيين الطلبة في مجموعات صغيرة ويكون غالبا استخدام الروبريك أي سلم التقدير اللفظي ليساعد الطلبة على وضع العلامة الصحيحة وغالبا ما يتم اخذ متوسط تقويم الطلبة وعادة ما يستخدم هذا التقويم في الأنشطة المفتوحة أو الأسئلة ذات الطابع المقالي.
عادة ما يكون في مثل هذه المساقات العديد من المواد الإثرائية على شكل شرائح ، أو مواد قرائية او مقالات أو مواد مسموعة أو فيديو أو روابط لمواقع أخرى
هذه هي الأماكن التي يمكن للمشاركين نشر الأسئلة فيها ، أو طلب المساعدة ، أو التعليق على محتوى الدورة التدريبية. وعادة ما تدار هذه الحلقات من قبل المشاركين أنفسهم نظراً للأعداد الهائلة من الطلبة، وأحيانا يتم استخدام بعض المتطوعين أو مساعدي التدريس
تمنح معظم هذه المنصات شهادة لدى اجتياز المساق أو الدروة، وذلك بعد إنهاء اختبار نهائي محوسب مع العلم انه غالباً لا يتم الاعتراف بهذه الشهادات في أغلب المؤسسات
عادة ما توفر هذه المنصات القدرة على جمع وتحليل البيانات الضخمة حول المشاركين من حيث أداءهم أو التغذية الراجعة من المشاركين حول نقاط الضعف في المحتوى وعادة ما تستخدم الـ xMOOCs نموذجاً تدريسياً يركز على نقل المعلومات بجودة عالية وتسليم المحتوى، وعلى الاختبارات المحوسبة والتشغيل الألي لجميع المعاملات الرئيسية بين المشاركين ومنصة التعلم نادرا ما يكون هناك تفاعل مباشر بين المشارك الفردي والميسر الخاص بالمساق، على الرغم من أن بعض الميسرين قد ينشرون بشكل عام التعليقات ردا على مجموعة من تعليقات المشاركين.
تتمتع السي مووكس cMOOCs بفلسفة تعليمية مختلفة تمامًا من xMOOCs ، حيث إنها قائمة على النظرية الاتصالية أي تركز cMOOCs بشدة على الاتصال والتواصل بين المشاركين و مساهماتهم القوية في بناء المحتوى ، و قد لا يكون هناك معلمًا محددًا رسميًا على الرغم من أنه قد تتم دعوة المدربين "المدعوين" لتقديم خدمة ويب، محاضرة أو مدونة أو غيرها.
يتابع المشاركين المساق بدوافع ذاتية تربطهم بموضوع المساق حيث يشاركون في تحديد المواضيع وبناء المحتوى لا يوجد منهج رسمي.
يتم استخدام أدوات متنوعة، كما أن هناك تنوع وتباين في المشاركين ومستويات معرفتهم ، مما يؤدي إلى تنوع المحتوى.
قائمة على التعلم التعاوني حيث أن التواصل بين المشاركين يؤدي إلى تشكيل مجتمعات معرفية.
هذه المساقات مفتوحة من حيث الوصول والمحتوى والأنشطة والتقييم.
وهكذا بالنسبة لمؤيدي cMOOCs ، فإن نتائج التعلم ليست في نقل المعلومات من خبير إلى المبتدئين ، كما هو الحال في xMOOCs ، ولكن في المشاركة وتدفق المعرفة بين المشاركين.
وعلى الرغم من أن هناك عادة بعض الخبراء الذين يبدأون ويشاركون في cMOOCs ، فهم مدفوعة بشكل كبير باهتمامات المشاركين ومساهماتهم. وعادة لا توجد محاولة رسمية التقييم.
تستخدم هذه المساقات نظام تسجيل بسيط عبر الانترنت وأدوات عقد المؤتمرات على شبكة الانترنت و المدونات والويكي ونظم إدارة تعلم مفتوحة المصدر والفيسبوك وتوتير وجميع وسائل التواصل المجانية
عادة ما يتم تحديد المحتوى والمساهمة في بناؤه من قبل المشاركين أنفسهم، حيث عادة ما يكون لديهم دوافع لتحسين خبراتهم في موضوع معين فيختارون طريقتهم في المساهمة في بناء المحتوى من خلال مئات أو حتى الآلاف ، كل يساهم بشكل فردي من خلال مجموعات متنوعة باستخدام وسائل التواصل الاجتماعية، وعدد لا يحصى من العلاقات المتبادلة بين المشاركين وينتج عن هذا العديد من المحادثات الفرعية، خاصة المحادثات الثنائية.
لا يوجد تقييم رسمي على الرغم من أن المشاركين قد يسعون للحصول على تغذية راجعة من بعض المشاركين الأكثر منهم بشكل غير رسمي. في الأساس يقرر المشاركون أنفسهم عن مدى ملاءمة ما تعلموه بالنسبة لهم
لذا ، فإن cMOOCs تستخدم في المقام الأول منهجًا شبكيًا للتعلم يعتمد على اتصال المتعلمين التلقائي مع بعضهم البعض عبر وسائل التواصل الاجتماعي المفتوحة والمرتبطة ومشاركة المعرفة ولا يوجد منهج محدد سلفًا ولا علاقة رسمية بين المدرس والطالب ، سواء للتسليم المحتوى أو لدعم المتعلم. يتعلم المشاركون من مساهمات الآخرين ، ومن التأمل الذاتي على مساهماتهم.
- BOOCs مساق ضخم مفتوح عبر الانترنت - تقاطع بين xMOOC و cMOOC
- LOOC دورة تدريبية صغيرة مفتوحة على الإنترنت): تضم طالبًا جامعيين يدفعون الرسوم الدراسية ،ويمكن مثل هذه الدورات أيضًا السماح لعدد محدود من الطلاب غير المسجلين أيضًا بالالتحاق بالدورة الدراسية ، ولكن أيضًا بدفع رسوم
- MOORS بحث هائل مفتوح عبر الإنترنت): مزيج من المحاضرات الفيديوية ومشاريع وأبحاث الطلاب تحت إشراف المدريبن أو الميسيرين
- SPOCs دورات صغيرة ، خاصة ، عبر الإنترنت): المثال المقدم من كلية هارفارد للحقوق ، حيث يتم اختيار 500طالب من أكثر من 4000 متقدم ، تتاح لهم نفس محاضرات الفيديو كطلاب في الحرم الجامعي محاطة في جامعة هارفارد.
- SMOCsدورات متزامنة ضخمة مفتوحة عبر الإنترنت): محاضرات حية مقدمة للطلاب في الحرم الجامعي تتوفر أيضًا بشكل متزامن للطلاب من خارج الجامعة مقابل رسوم.
- تقدم (مووكس) وخاصة الإكس مووكس محتوى حديث عالي الجودة من بعض أفضل الجامعات في العالم مجاناَ لأي شخص لديه جهاز كمبيوتر واتصال بالإنترنت.
- يمكن أن تكون (مووكس) مفيدة للوصول إلى محتوى عالي الجودة ، لا سيما في البلدان النامية ، ولكن للقيام بذلك بنجاح سوف يتطلب قدرا كبيرا من التكيف ، واستثمار كبير في الدعم المحلي والشراكات.
- لها قيمة كبيرة في تطوير التعليم، وإنشاء مجتمعات تعلم كبيرة على الإنترنت
- تقدم (مووكس) شكل قيم للغاية للتعلم مدى الحياة والتعليم المستمر.
- أجبرت (مووكس) المؤسسات التقليدية وخاصة النخبة على إعادة تقييم استراتيجياتها وإعادة النظر في موضوع التعلم عبر الانترنت والتعلم المفتوح.
- تمكنت المؤسسات من توسيع نطاق علامتها التجارية ووضعها عن طريق جعل خبرتها وتميزها عامًا في بعض المجالات الأكاديمية.
- تساهم في تخفيف تكاليف التعليم العالي المتعلقة بدعم المتعلمين من خلال استخدام استراتيجيات التعليم الذاتي وتقييم الأقران والتواصل الفاعل بين المتعلمين
- أرقام التسجيل المرتفعة في (مووكس) مضللة ؛ أقل من نصف المسجلين يشاركون في الأنشطة ، ونسبة صغيرة منهم فقط تكمل المساق بنجاح .
- (مووكس) مكلفة للتطوير ، وعلى الرغم من أن المنظمات التجارية التي تقدم منصات (مووكس) لها فرص لنماذج استدامة ولكن من الصعب أن نرى كيف ستوفر مؤسسات التعليم العالي الممولة من القطاع العام فرص استدامة.
- تميل (مووكس) إلى اجتذاب هؤلاء الذين يتمتعون بمستوى عالٍ من التعليم ، بدلاً من الوصول لعدد أكبر من متعلمين.
- (مووكس) حتى الآن لا تزال محدودة في القدرة على تطوير التعليم الأكاديمي على مستوى عال، أو مستوى عال من
- المهارات الفكرية اللازمة في مجتمع قائم على المعرفة .
- لا يوجد هناك اعترافات رسمية بالشهادات التي يحصل عليها الطلبة من مساقات (مووكس) حتى من قبل الجامعات التي تطبقها
- ﻗد ﺗﮐون ﻣواد (مووكس) ﻣﺣدودة ﺑﺣﻘوق اﻟﻧﺷر أو اﻟﻘﯾود اﻟزﻣﻧﯾﺔ ﻹﻋﺎدة اﻻﺳﺗﺧدام ﮐﻣوارد ﺗﻌﻟﯾﻣﯾﺔ ﻣﻔﺗوﺣﺔ.
هناك العديد من المنصات التي تقدم مساقات صخمة هائلة عبر الانترنت أشهرها:
منصة إدكس Edx هي مبادرة غير ربحية نِتاج تعاون بين جامعة هارفارد ومعهد ماساتشوستس للتكنولوجيا، بالإضافة إلى عشرات المؤسسات التعليمية حول العالم لتقديم دورات تعليمية تفاعلية عبر الإنترنت تقدمها جامعات من أفضل الجامعات حول العالم، و تهدف إلى بناء مجتمع عالمي مزدهر من التربويين والتقنيين الذين يتشاركون حلولاً مبتكرة لتحقيق الاستفادة للطلاب في كل مكان.
أوداسيتي (Udacity)
هي منظمة تعليمية ربحية، أسسها سيباستيان ثران Sebastian Thrun، وديفيد ستافينس، ومايك سوكولسكي. وذلك لتقديم مساقات ضخمة عبر الإنترنت MOOCs) ] . كانت تركز في البداية على تقديم مساقات جامعية ثم أصبحت تركز أكثر على الدورات المهنية للمحترفين.
في الأشهر القليلة الأولى من إنشاؤها كان التسجيل يبقى مفتوحاً حتى موعد تسليم أول وظيفة وكانت الكورسات يعاد عرضها كل شهرين (كل فصل من الفصول الدراسية الستة). منذ آب 2012 أصبحت جميع دورات مفتوحة التسجيل ويمكن للطلاب الانتساب لمساق أو أكثر في أي وقت بعد إطلاقه. جميع المحاضرات الدراسية ومجموعات مشكلة تكون متوفرة عند الالتحاق، ويمكن بعد ذلك أن يتمها الطالب بالسرعة التي يرغب بها هو، ويحصل الطلاب عند الانتهاء على شهادة تشير كيف كان مستوى إنجازهم موقعة من قبل المدربين مجانا
كورسيرا
هي شركة تقانة تربوية ربحية توفر مساقات هائلة مفتوحة أنشأها مدرسين من جامعة ستانفورد. تعمل كورسيرا مع جامعات عالمية على طرح مساقاتها التعليمية عبر واجهة كورسيرا لإدارة النظم التعليمية. وصل عدد المسجلين في مساقاتها في أكتوبر 2013 إلى 5 ملايين طالب من جميع أنحاء العالم.
ويقدم موقع كورسيرا مساقات مجانية في مواضيع تشمل علوم إنسانية مثل، الطب، الأحياء، علوم اجتماعية، الرياضيات، إدارة الأعمال، العلوم، وعلوم الحاسب. ولكل مساق محاضرة على الفيديو ومهام على الطالب اتمامها. كما يستعمل نظام التقييم المقارن بين المتعلمين. كما توفر كورسيرا لكل مساق مجالات النقاش للطلاب
Future Learn منصة تعليمية للتعليم المفتوح عن بعد وتقدم كورسات اون لاين باللغة الإنجليزية والفرنسية وغيرها. ستجد جميع المساقات التي تبحث عنها من أفضل الجامعات حول العالم. التسجيل في المساقات مجاني ومتاح للجميع لكن الشهادة غير مجانية. ولكن هناك عروض دائما مقدمة من Future Learn للحصول على الشهادة مجانا
iversity.org
هي منصة تعليمية عبر الإنترنت مقرها برلين. منذ أكتوبر 2013 ، تخصصت الجامعة في تقديم دورات ومحاضرات عبر الإنترنت في مجال التعليم العالي ، وعلى وجه التحديد دورات MOOCs (دورات ضخمة مفتوحة عبر الإنترنت). الدورات مجانية ومفتوحة للجميع للتسجيل والمشاركة. يتم إجراء العديد منها باللغة الإنجليزية أو الألمانية ، و بلغات أخرى أيضاً.
أطلقت iversity.org رسمياً منصة MOOC عبر الإنترنت في أكتوبر 2013 وحتى فبراير 2015 لديها قاعدة مستخدمين تضم ,000600 متعلم عبر الإنترنت ملتحقين في 63 دورة تقدمها 41 جامعة شريكة. iversity لدى ivers فروع في ألمانيا وبرلين.
تقدم دورات مكثفة مفتوحة على الإنترنت (MOOCs) بحيث تسخر العناصر المرئية (محاضرات الفيديو ، الرسوم المتحركة ، الرسومات) ، والعناصر التفاعلية (المحاكاة) والمواد المكتوبة (المقالات العلمية). يمكن مراجعة جميع العناصر في أي وقت. ويتفاعل المشاركين مع بعضهم في منتديات المناقشة. تنتهي معظم الدورات الدراسية بالتقييم النهائي أو الاختبار النهائي. يمكن أخذ الامتحانات في الموقع ، أو في شكل مشروع نهائي يجب تسليمه إلى المدرب.
يمكن للطلاب في iversity.org الاختيار بين مسارات الدراسة المختلفة ، مما يؤدي إلى الحصول على شهادات مختلفة. "بيان المشاركة" يكون مجاني ، بينما تأتي الشهادات الأخرى بتكاليف مختلفة - اعتمادًا على مستوى الشهادة الذي يختاره الطالب. الالتحاق بالدورات مجاني ، وتطبق التكاليف فقط عند شراء الشهادات.
إدراك
هي منصة إلكترونية عربية للمساقات الجماعية مفتوحة المصادر (MOOCs). تم تأسيس إدراك بمبادرة من مؤسسة الملكة رانيا للتعليم والتنمية والتي تحرص على بذل كافة الجهود والمساعي للمساهمة في وضع العالم العربي في المقدمة في مجال التربية والتعليم كونهما حجر الأساس لتطور وازدهار الشعوب
تهدف إدراك إلى توفير مساقات تعليمية عالية الجودة يقوم على تطوير محتوياتها نخب من خبراء وأكاديمي العالم العربي والعالم, بالإضافة إلى تقديم بعض المساقات العالمية المترجمة للغة العربية.
تعمل إدراك بالشراكة مع edX وهي إحدى المنصات التعليمية الإلكترونية الأولى على مستوى العالم والتابعة لجامعة هارفرد الأميركية و معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. توفر إدراك فرصة الإلتحاق بمساقات متنوعة وعلى كافة المستويات لجميع الناطقين باللغة العربية وبشكل مجاني. كما يمكن للمتعلمين الحصول على شهادات إتمام المساقات بشكل إلكتروني. ومن الجدير بالذكر أن إدراك تسعى أيضا إلى إبراز وتحفيز الخبراء العرب من كافة المجالات لإثراء المحتوى التعليمي العربي على الانترنت ومشاركة خبراتهم ومعرفتهم مع المتعلمين العرب من خلال تطوير مساقات وطرحها عبر المنصة.
رواق
هي منصة عربية للتعليم المفتوح المستمر تمنح التعليم للجميع وبشكل مجاني ولجميع الأعمار والفئات دون قيد أو شرط ودون التحيز لعرق أو عمر وهي تهتم بتوفير العلم خاصة لمن لم تتوفر لهم امكانية الحصول على المعرفة من خلال الدراسة الجامعية المتخصصة وتقوم رواق بعرض "مواد " جامعية متخصصة من خلال طرق تفاعلية شيقة وباستخدام الوسائط المتعددة بغرض تحويل التعلم إلى عملية شيقة ومتتعة ومتاحة.
من خلال موقع "رواق " يمكنك الدخول واستكشاف المواد التي ترغب بدراستها أو تعلمها ومن ثم الانضمام إلى كوكبة الطلاب من خلال انشاء حساب إلكتروني يتم فيه اعلامك بأوقات وكيفية متابعة المحاضرات كذلك فإن بعض المواد تتيح فرصة عمل امتحان نهائي واستلام شهادة اكمال امتحان بناء على ذلك.
هناك العديد من المواد التي تتبع لعدة تخصصات داخل رواق مثل المواد التربوية التي تزيد حصيلتك المعرفية حول طرق التربية وأساليبها، وكذلك المواد التقنية التي تعرض لك الجديد في هذا المجال من الأجهزة والمبادئ العلمية، وكذلك المواد القرءانية التي تختص بعلوم القرآن الحديثة مثل علاقته بالتاريخ واللغة وغيرها، كذلك فإن تخصصات المواد وعددها سوف يزيد خلال الأيام القادمة ومع تنامي اعداد الملتحقين، كل ما عليك هو البحث عن الموضوع الذي أثار فضولك للتعلم أو الذي كنت تتمنى لو تعرف عنه أكثر والانضمام للمادة !
نشاط(4): أرجو محالة استكشاف المنصات الغربية والعربية، واختر مساق حسب اهتمامك ، سجل في المساق، وقدم ملخص عن تجربتك لزملاؤك على الفيسبوك حول الخبرات المكتسبة، والمعيقات ووجهة نظرك حول فائدة مثل هذه المساقات.
- مقدمة
- التحديات التي تواجهها دول الشرق عند استخدام التعلم المعزز بالتكنولوجيا
- إجراءات لمواجهة تحديات التعلم المعزز بالتكنولوجيا في دول الشرق
تواجه الموارد التعليمية المفتوحة مجموعة من التحديات والمشكلات التي تحد من انتشار استخدامها والوصول إليها في دول الشرق، ومن الضروري التعرف على هذه التحديات والإجراءات اللازمة لتخطيها، وذلك لدعم وتعزيز استخدام الموارد التعليمية المفتوحة والتعلم المعزز بالتكنولوجيا الذي يدعم العملية التعليمية ويعمل على تحسين جودة مخرجاتها.
بعد الانتهاء من دراسة هذا الموضوع ستكون قادراً على :
- توضح أهم التحديات التي تواجه دول الشرق عند استخدام التعلم المعزز بالتكنولوجيا والموارد التعليمية المفتوحة.
- تتعرف على أهم الإجراءات لمواجهة التحديات التي تختص في التعلم المعزز بالتكنولوجيا في دول الشرق.
تتشابه التحديات في دول الشرق، خصوصاً في الدول الإسلامية، حيث إن معظم المشكلات التعليمية والتحديات تنشأ من التحديات الاجتماعية والاقتصادية، ولكن تتواجد مشكلات أخرى من النواحي الثقافية والسياسية، ومشكلات تتعلق بعدم وجود البنية التحتية المناسبة ووسائل الاتصال. هذه العوائق تواجه الجهات المعنية بالعملية التعليمية وصانعي القرار عند تطبيق أساليب تربوية متداولة بدون أية قيود لاستخدام المصادر التعليمية المفتوحة (فراجكاكي، 2017). ومن هذه التحديات:
هناك الكثير من النقاش حول كيفية تكييف أنماط التعليم المفتوح مع النواحي الاجتماعية والسياسية والأخلاقية، لتتناسب مع الحاجات الاجتماعية للمتعلمين والمستخدمين في الوطن العربي، ولتتضمن خلفيات المستخدمين المتنوعة الثقافية والاجتماعية، والأديان، والأعراق، واللغات، والنوع الاجتماعي الموجود في الوطن العربي. لكن على ما يبدو أن حركة التعلم الإلكتروني، بالرغم من أنها ديناميكية وتناسب جميع الأعراق، تبدأ بالاضمحلال عندما تتسبب في وجود فجوة اجتماعية بين شريحة كبيرة من المواطنين بشكل عام، والمواطنين المتخصصين في العلوم التقنية. حيث أن المواطن العادي يتم إبعاده من الساحة السياسية، والتي تصبح على نحو متزايد ملكاً "للأخصائيين"، فتتسبب في منع إضفاء الطابع الديمقراطي على المعرفة، وفي هذه الحالة يتدهور وضع المواطن وتتدهور الحياة الديمقراطية. (فراجكاكي، 2008).
تتلخص التحديات التربوية في دول الشرق بالآتي:
- عدم توافر مناهج ونظريات تعلم ومنهجيات تعلم حديثة.
- وجود إمكانية قليلة لتضمين مهارات العمل والمبادرة.
- عدم توافر أماكن التعلم والبيئة التحتية المناسبة ووجود صفوف مكتظة ما يعيق تطبيق منهجيات التعلم الحديثة.
- عدم توافر أماكن التعلم والبيئة التحتية الفعّالة والمناسبة.
يواجه التعلم المعزز بالتكنولوجيا مجموعة من التحديات، ويمكن تلخيصها كالآتي:
- عدم وجود قيمة مضافة للتعلم المعزز بالتكنولوجيا لمتطلبات صنع السياسات.
- عدم توافر إمكانية الاتصال والوصول السريع.
- عدم وجود معرفة ومهارات رقمية.
- تدني نوعية الموارد التعليمية المفتوحة.
- عدم الاهتمام بمساقات التعلم الإلكترونية.
تشير نتائج دراسة فراجكاكي وآخرين(2017) إلى ضرورة القيام بالإجراءات الضرورية التالية للحد من المشاكل والتحديات الثقافية في دول الشرق، التي تعيق من تطور التعلم المعزز بالتكنولوجيا والتعلم الإلكتروني، لدمج الموارد التعليمية المفتوحة بشكل فعّال في العملية التعليمية، ومن هذه الإجراءات:
- يحتاج النظام التعليمي بشكل عاجل إلى الدعم الثقافي من جميع المشرفين على التعليم مثل مطوري المواد التعليمية وواضعي السياسات التعليمية والمعلمين والأهل والطلاب.
- على المؤسسات التعليمية والثقافية تغذية ودعم المواد التعليمية المطورة المعززة بالتكنولوجيا الحديثة وإعطائها الفرصة للازدهار والنجاح.
- يجب دعم ثقافة التطوير والتنوير العلمي الجديد المبني على التفكير الناقد وحمايته من الهجمات المضادة من قبل المتشددين وذوي التفكير العنصري الذين يقفون ضد التطور والإبداع.
- يجب أن يحتوي المنهاج المطور على قيم ثقافية عالمية تدعو إلى سيادة القانون والعدالة والمساواة والتضامن.
- يجب على النظم والمواد التعليمية أن تحرص على إيجاد توازن بين الأفكار والضغوطات المعرفية العالمية واحتياجات ورغبات المجتمع الشرقي.
- تقع على المعلمين وواضعي السياسات التعليمية مسؤولية إدخال ودمج أنواع متعددة من أدوات التكنولوجيا الحديثة ومصادر المعلومات والتعليم والتأليف الإلكتروني.
- على المعلمين التصرف كميسرين ومساعدين للطلاب والاستجابة للتحدي الجديد عند تطوير أدائهم ليقوموا بدورهم في تنمية المهارات الحديثة التي يحتاجها الطلاب.
- يجب أن تكون الموارد التعليمية المفتوحة جزءاً من الممارسات التعليمية التي يجب أن تُستعمل بروح إيجابية ونقدية عالية لا تسعى فقط إلى استخدام هذه المصادر بل إلى المساهمة في تطويرها أيضاً.
- إن دمج واستعمال الأدوات التكنولوجية الحديثة في التعليم لا يجب أن يكون فقط من أجل خدمة العملية التعليمية بل أن يكون أيضاً بهدف إعطاء قيمة إضافية لعملية التعلم والتعليم.
انظر إلى ملحق (1) لتتعرف على أهم توصيات المنتدى العربي لتعزيز الموارد التعليمية المفتوحة في دول الشرق.
- مقدمة
- تعريف المستودعات المفتوحة
- مستودعات الموارد التعليمية المفتوحة الشائعة
- منصات المساقات المفتوحة
- تقييم الموارد التعليمية المفتوحة
إن الإمكانية التي توفرها الموارد التعليمية المفتوحة في إعادة الاستخدام والتعديل على مؤلفات الآخرين كان لها الدور البالغ في اعتمادها للتعليم والتعلم على نطاق واسع من حول العالم، وبالرغم من ذلك برزت العديد من القضايا المرتبطة ارتباطاً وثيقاً مع طبيعة الانفتاح الذي توفره الموارد التعليمية المفتوحة وتتمثل في مسألتي الوصول لتلك المصادر وجودتها.
بعد الانتهاء من دراسة هذا الموضوع ستكون قادراً على :
- تعرَف المستودعات الرقمية المفتوحة.
- تحدد مستودعات الموارد التعليمية المفتوحة الأكثر شيوعاً من حول العالم.
- تتعرف على أهم منصات المساقات المفتوحة العربية.
- تبحث عن الموارد التعليمية المفتوحة باستخدام المستودعات والمنصات المفتوحة في مجال تخصصك.
- تقيم الموارد التعليمية المفتوحة استناداً إلى معايير تربوية وتقنية والهوية البصرية وسهولة الاستخدام.
شاع استخدام مصطلح المستودعات الرقمية المفتوحة في الآونة الأخيرة، فعندما نتحدث عن الموارد التعليمية المفتوحة وعن مخرجات البحث العلمي المفتوحة نلاحظ أن هذين المفهومين لديهما العديد من الخصائص المشتركة من حيث حرية الاستخدام والاحتفاظ بنسخ منها وإعادة نشرها.
المستودعات المفتوحة (Open Access Repositories)
هي
منصات رقمية قابلة للتشغيل المتبادل
حيث توفر مجموعة من الخدمات لإدارة البيانات وحفظها وفهرستها والوصول إليها، بهدف كشف المحتوى على الإنترنت وتسهيل الوصول المفتوح إليه، بحيث يمكن للمستخدمين البحث عن المحتوى واسترجاعه باستخدام محركات البحث المعروفة التي تقوم بجمع النتائج المطابقة لعملية البحث من مختلف المستودعات المفتوحة في العالم.
إن مسألة الوصول إلى موارد التعلم والتعليم وتوافرها على الإنترنت تعد من التحديات التي نشأت مع انتشار الموارد التعليمية المفتوحة، حيث يتوفر العديد من المنصات والمستودعات الرقمية التي تنشر المصادر وهي بازدياد مستمر يجعل عملية البحث واسترجاع المصادر منها أكثر صعوبة للمستخدمين، حيث يتطلب منهم المعرفة المسبقة بعناوين المنصات على شبكة الإنترنت وخاصة تلك التي لا تدعم التشغيل المتبادل أو تلك غير المكشوفة على محركات البحث، وفي ظل حرية تأليف واستخدام وإعادة نشر الموارد التعليمية المفتوحة يبقى السؤال مفتوحاً حول مدى إمكانية قيام جهة ما بتنظيم هذا العمل.
هناك العديد من المستودعات التي تنشر الموارد التعليمية المفتوحة على شبكة الإنترنت، فمنها ما هو متخصص في مجالات محددة، وبعضها الآخر يقوم بنشر الموارد في كافة مجالات المعرفة. من خلال هذا الموضوع سنقوم بتسليط الضوء على أهم المستودعات التي تقوم بنشر الموارد التعليمية المفتوحة والتي يمكن للمستخدمين استخدامها في التعلم والتعليم.
يعد مشاع الموارد التعليمية المفتوحة (OER Commons) من أهم المنظمات الناشطة في مجال الموارد التعليمية المفتوحة من حول العالم، وتقوم على أساس أن الحصول على تعليم عالي الجودة هو حق إنساني متجذر. قام بتأسيسها معهد دراسات إدارة المعرفة بالتعليم (ISKME) الذي مقره في كاليفورنيا عام 2007م. وتهدف إلى جمع موارد التعلم والتعليم من مختلف مزودي الموارد التعليمية المفتوحة من حول العالم وفهرستها ضمن معايير موحدة لوصف المحتوى.
تتكون منصة مشاع الموارد التعليمية المفتوحة من مجموعة من التجمعات التي يطلق عليها (Network Hub) التي تمثل كل واحدة منها مؤسسة أو مجموعة من الأشخاص تقوم بنشر ومشاركة أعمالها مع الآخرين. ويمكن لأي من المؤسسات أو الجماعات إنشاء التجمعات الخاصة بها. وما يميز هذه المنصة بأنها ليست فقط لمشاركة المصادر، بل توفر أداة لتأليف الموارد التعليمية المفتوحة يطلق عليها أداة المؤلف المفتوح. وتوفر الأداة ثلاثة أشكال لتأليف المحتوى، وهي:
- مؤلف الموارد: لإنشاء موارد تعليمية غنية بالوسائط.
- أداة إنشاء الدروس: لإنشاء دروس وحصص تدريس تفاعلية وتستهدف قطاع التعليم العام.
- أداة إنشاء الوحدات: لإنشاء وحدات تعليمية تفاعلية متكاملة وتستهدف التعليم العالي.
الشبكة العربية للموارد التعليمية المفتوحة هي النسخة العربية لمشاع الموارد التعليمية المفتوحة (OER Commons)، قامت بإطلاقها المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم (الألكسو) في منتصف العام 2017م. وتسعى الألكسو من خلال هذه الشبكة إلى تعزيز مجالات التعليم والثقافة والعلوم على الصعيدين الإقليمي والوطني، وتعزيز التنسيق بين الدول العربية في هذا المجال. وكجزء من مشاع الموارد التعليمية المفتوحة (OER Commons) توفر الشبكة مجموعة واسعة من الموارد التعليمية المفتوحة في مختلف المجالات ويتوفر فيها أداة لتأليف الموارد التعليمية المفتوحة يطلق عليها أداة المؤلف المفتوح كما هو في مشاع الموارد التعليمية المفتوحة.
قامت الولايات المتحدة الأمريكية بتأسيس مكتبة أمريكا الرقمية العامة بهدف توفير موارد الوصول المفتوح للتعلم والتعليم في مجالات التاريخ والثقافة والأدب.
مشاع المهارات هي مكتبة رقمية حرة ومفتوحة على الإنترنت يقوم على تطويرها وإدارتها جامعة ولاية كاليفورنيا الأمريكية وبرنامج ميرلو (MERLOT) ، تحتوي على موارد تعليمية مفتوحة وتركز على توفير مصادر تعلم لدعم التطوير المهني للعاملين.
تجمع مشاع التدريس موارد تعليمية مفتوحة بجودة عالية من مختلف الكليات والجامعات الرائدة في أنحاء العالم. وتحتوي على مجموعة واسعة من الموارد المفتوحة كالكتب والخطط الدراسية والوسائط والمحاضرات ومواد للتعليم العام وغيرها.
ويكي المتعلمين هو مجتمع دولي افتراضي لتطوير المواد التعليمية بشكل تعاوني، يمكن المتعلمين من إعادة استخدام وتعديل ومشاركة الموارد التعليمية دون قيود. يتوفر على (ويكي المتعلمين) مجموعة من مصادر التعلم والتعليم المختلفة مثل خطط الدروس والمساقات والمصادر الداعمة للتعلم وأيضاً المنصات التعليمية الفردية.
أرشيف الإنترنت هي مكتبة غير ربحية تأسست عام 1996م، رسالتها تكمن في إتاحة الوصول إلى كافة المعرفة بشكل عالمي. تضم بلايين الموارد المفتوحة والحرة كصفحات الويب والكتب والتسجيلات الصوتية والفيديوهات والصور والبرامج. كما تضم مجموعة من الموارد التعليمية المفتوحة التي تختص بالتعلم والتعليم بالإضافة إلى مجموعات تضم موارد للترفيه والسياسات والوسائط والمكتبات وغيرها.
أكاديمية خان هي منظمة غير ربحية وتعد من أكبر المستودعات التي تقدم تدريبات عملية وفيديوهات تعليمية وفرص للتعلم الذاتي لكل الأعمار والمستويات. تطرح هذه الأكاديمية موضوعات متنوعة كالرياضيات والعلوم وبرمجة الكمبيوتر والتاريخ والاقتصاد وغيرها.
تهدف منصة الألكسو للتطبيقات الجوالة العربية إلى توفير البيئة التقنية والمؤسساتية الضرورية للمساهمة في بروز صناعة عربية لتطبيقات الهواتف الذكية واللوحات الرقمية في مجالات التربية والثقافة والعلوم، وذلك من خلال إحداث منصة تكنولوجية عربية متخصصة في مجالات التربية والثقافة والعلوم والألعاب التعليمية، وتمكين المواطن العربي من خدمات النفاذ والبحث والتنزيل والاستخدام.
يقوم مستودع المحتوى الرقمي لجامعة القدس المفتوحة بنشر الموارد التعليمية المفتوحة في مجالات التربية والإدارة والتكنولوجيا والعلوم وهي مخصصة للتعليم الجامعي.
الشبكة السعودية للموارد التعليمية المفتوحة هي شبكة تحتوي على الموارد التعليمية المفتوحة في كافة المجالات، تعمل بإشراف المركز الوطني السعودي للتعلم الإلكتروني والتعلم عن بعد بالشراكة مع العديد من الجامعات في المملكة، وتحتوي على أدوات لتأليف الموارد التعليمية المفتوحة.
هناك العديد من منصات المساقات المفتوحة عبر الإنترنت التي تنشر دروس متكاملة في كافة المجالات ومنها:
مساقات التعلم الذاتي عبر الإنترنت أو المساقات الذكية (SLOOC OR SMART Courses) هي مساقات أو دروس ذكية مفتوحة للتعلم الذاتي بالعربية تطورها جامعة القدس المفتوحة في فلسطين وتنشرها على شكل تطبيقات للهواتف الذكية على متجر (جوجل بلاي) للتطبيقات الذكية ومنصة الألكسو للتطبيقات الجوالة العربية.
منصة ايديكس (Edx) هي منصة عالمية تأسست بالشراكة مابين معهد ماساشوستس للتكنولوجيا (MIT) وجامعة هارفارد بالولايات المتحدة الأمريكية.
منصة كورسيرا (Coursera) هي منصة عالمية تأسست من قبل أكاديميين في جامعة ستانفورد بالولايات المتحدة الأمريكية.
أوداسيتي(Udacity) هي منصة عالمية تأسست من قبل أكاديميين في جامعة ستانفورد بالولايات المتحدة الأمريكية.
ما زال تحسين مستوى التعليم ومخرجاته من أوليات المنظمات الدولية العاملة بقطاع التعليم والحكومات والمؤسسات التعليمية حتى الآن، حيث تهتم بوضع الأنظمة والسياسات والمعايير التي من شأنها تعزيز جودة التعليم ومخرجاته. وفي السنوات الأخيرة ومع إنتشار الموارد التعليمية المفتوحة هناك العديد من الجهود التي تبذل لتحسين جودة تلك الموارد. وبالرغم من ذلك فإنه من الصعوبة الحفاظ على جودة الموارد التعليمية المفتوحة نظراً لانفتاحها غير المحدود، حيث يستطيع أي مستخدم أن يقوم بتأليفها وتعديلها ونشرها بغض النظر عن خبرته التربوية أو مهاراته التقنية.
وفي هذا السياق، يمكن تناول جودة الموارد التعليمية المفتوحة من ثلاثة جوانب وهي :
يركز هذا الجانب على جودة الموارد من حيث الأهداف ومخرجات التعلم والمحتوى والأنشطة والتقويم وتحقيق مبادئ التصميم وفق الأسس التربوية الحديثة. ونلخص أهم المعايير التربوية كالآتي:
- مخرجات التعلم،
ويضم هذا المعيار مجموعة من المؤشرات تدل على جودتها، ومن أهمها أن تكون:
- مخرجات التعلم صحيحة وواضحة.
- مخرجات التعلم مرتبطة بالمحتوى والأنشطة والتقويمات.
- المحتوى،
ومن المؤشرات التي تدل على جودة المحتوى:
- يتسم بالدقة والموضوعية وعدم التحيز.
- يتناسب مع خصائص الفئة المستهدفة من المتعلمين من حيث اللغة وطريقة العرض والعمر.
- مدعم بأكثر من وسيلة عرض ليتناسب مع أنماط التعلم مثل النصوص والفيديو والصور والأشكال.
- مزود بمراجع موثقة بشكل صحيح.
- مزود بالأمثلة والتدريبات والأنشطة.
- ينظم عناصر المحتوى بشكل منطقي ومتسلسل، ومراعاة العلاقات بين الأفكار والمفاهيم.
- تعزيز التفاعل المستمر بين المتعلم والمحتوى.
- توفير أنماط متعددة للتعلم (بصري، سمعي،…).
- تتطلب الأنشطة من المتعلمين معالجة المعلومات والأفكار من استيعاب وتحليل وتركيب وتقويم المعرفة الجديدة، وتزويد فرص التدريب ونقل المعرفة بطرق مختلفة.
- التغذية الراجعة والتقويم،
ويضم هذا المحور المؤشرات الآتية:
- يشمل التقويم على أدوات المناسبة لطبيعة مخرجات التعلم.
- يشير إلى تقدم المتعلم خلال تعلمه.
- تقديم التغذية الراجعة للمتعلم في الاختبارات والامتحانات.
- الإرشادات،
وتضم مجموعة من المؤشرات وهي:
- الإرشادات واضحة ومفصلة.
- الإرشادات تصف كيفية تفاعل المتعلم مع الوحدة التعليمية.
يشمل هذا الجانب على سهولة الاستخدام والتنقل بين المحتويات والتصميم الجيد من حيث الهوية البصرية، الألوان، تنسيق الخطوط، سهولة القراءة، استخدام الرموز الدلالية وغيرها. ومن أهم هذه المعايير :
- التصميم الفني
- الخطوط القياسية أو الشائعة مستخدمة في عرض المحتوى النصي.
- هوية بصرية موحدة مستخدمة في عرض المحتوى، مثل الألوان، والخطوط، والخلفيات.
- النصوص والأشكال والصور منظمة بطريقة تحافظ على سهولة القراءة وفهم المحتوى.
- الأشكال والصور والجداول المستخدمة واضحة ومرقمة أو موسومة بتوضيح.
- التنقل وسهولة الاستخدام
- تحافظ بنية وتقسيم المحتوى على سهولة التنقل بين محتوياته.
- الأزرار والروابط القابلة للفتح محددة ومميزة على المحتوى.
- الأقسام أو المواضيع معنونة بشكل واضح.
- تعليمات الاستخدام مزودة في الأماكن التي تتطلب ذلك.
يختص هذا الجانب بالتكنولوجيا المستخدمة والمعايير الفنية للمحتوى المستخدم من حيث إمكانية تشغيل أو عرض المحتوى على كافة أنواع الأجهزة وباستخدام مشغلات أو متصفحات مجانية، المحتوى مزود بترخيص مفتوح وغيرها. ومن أهم هذه المعايير:
- إعادة الاستخدام (Usability): أن يقوم بإجراء بعض التعديلات على المورد بما يتناسب مع طبيعة بيئة التعلم.
- التوافقية (Interoperability): المحتوى وواجهة الاستخدام تستجيب وتتناسب مع عرض الحواسيب والأجهزة اللوحية والهواتف الذكية.
- سهولة الوصول (Accessibility): يمكن عرض المحتوى باستخدام المتصفحات والمشغلات الشائع استخدامها والمجانية.
- التراخيص والنشر (License And Publishing): المحتوى مزود بتراخيص المشاع الابداعي أو أية تراخيص مفتوحة أخرى، تراخيص الاستخدام للمحتوى واضحة وسهلة الفهم.
سلم التقييم اللفظي (Rubric)
يستخدم سلم التقييم اللفظي أو روبرك (Rubric) في التعليم كأداة ذاتية لتقييم نوعية عمل ما أو نشاط استناداً إلى معايير وقواعد محددة. وبشكل عام يتكون روبرك من جدول يحتوي على:
- المعايير (Criteria): هي قائمة بالصفات التي سيتم قياسها.
- المستويات (Levels): وهي سلم التقدير لقياس المعايير.
- الوصف (Descriptors): هي وصف للمعايير وأمثلة عليها.
ويمكن استخدام سلم التقييم اللفظي (Rubric) لقياس جودة الموارد التعليمية المفتوحة استناداً الى ثلاث مجموعات من المعايير لتقييم التصميم التربوي وتصميم الشكل العام والمواصفات الفنية.
- Balfour, S. P. (2013) Assessing writing in MOOCs: Automated essay scoring and calibrated peer review Research & Practice in Assessment, Vol. 8.
- Bates, A. (1985) Broadcasting in Education: An Evaluation London: Constables
- Bates, A. and Sangrà, A. (2011) Managing Technology in Higher Education San Francisco: Jossey-Bass/John Wiley and Co Bayne, S. (2014) Teaching, Research and the More-than-Human in Digital Education Oxford UK: EDEN
- Research Workshop (keynote: no printed record available)
- Book, P. (2103) ACE as Academic Credit Reviewer–Adjustment, Accommodation, and Acceptance WCET Learn,july 25
- Colvin, K. et al. (2014) Learning an Introductory Physics MOOC: All Cohorts Learn Equally, Including On-
- Campus Class, IRRODL, Vol. 15, No. 4
- Dillenbourg, P. (ed.) (1999) Collaborative-learning: Cognitive and Computational Approaches. Oxford: Elsevier
- Dillenbourg, P. (2014) MOOCs: Two Years Later, Oxford UK: EDEN Research Workshop (keynote: no printed record available)