في إطار جهود جامعة القدس المفتوحة لتعزيز الاستثمار في رأس المال البشري وإعداد الكوادر البشرية المؤهلة للالتحاق بسوق العمل وتلبية متطلباته. وانسجاما مع أهداف كلية العلوم التربوية الداعية إلى إعداد وتأهيل معلمين قادرين على مواكبة التطورات التربوية والمهنية والتقنية وفق أحدث معايير الجودة والتميز ومهارات القرن الواحد والعشرين، تم تصميم دليل (STEAM) في مقرر التربية العملية (2) ليكون داعما وحافزا لإلهام الطلبة (المعلمين قبل الخدمه) ، ويزودهم بأدوات دمج (STEAM) في التعليم وآلية تطبيقها عمليا أثناء تسجيلهم لمقرر التربية العملية (2) .
ونظرا لأن المعرفة بتعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والفن (STEAM) وكيفية إنشاء خطط الدروس وتنفيذها ما زال يمثل تحديًا لمعلمي المدارس، فقد تضمنت الخطة شرحا مستوفيا لـ (STEAM) مع اعطاء أمثلة توضيحية لخطط درس صفية بأسلوب (STEAM) وأنشطة تطبيقية مفصلة.
وقد جاء هذا الدليل ليكون تطبيقيا أكثر من كونه يعرض لمادة علمية وقد وضعت بعض المراجع والدراسات لمن يرغب في التعمق في الجانب النظري لمنحى (STEAM).
رؤيتنا لتعليم STEAM هي بناء مجتمع تعليمي (معلمين وطلاب) عالي القدرات في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات بحسن فني، مما يتيح لهم فرص المشاركة والنجاح والتفوق في مجالات التفكير الإبداعي وحل المشكلات والتصميم والهندسة وتطبيقها في جميع مجالات التعلم.
الأهداف الخاصة بالطلبة:
- زيادة الاهتمام بموضوعات (STEAM).
- زيادة كفاءات القرن الواحد والعشرين.
- تطبيق منهجية (STEAM) في حل المشكلات.
- تفعيل مهارات الاستفادة والتنقل بين التخصصات.
- تأهيلهم للانخراط في وظائف (STEAM).
الأهداف الخاصة بالمشرفين:
- زيادة المعرفة بـطبيعة (STEAM).
- دعم قدرات الطلبة على تحليل كيفية تكامل تخصصات (STEAM) لتحقيق أهداف التعليم العام.
المخرجات الخاصة بالطلبة:
- امتلاك الطلبة لمهارات القرن الواحد والعشرين.
- تقدير الطلبة للتخصصات العلمية المختلفة والقدرة على التنقل بينها والاستفادة منها في حل المشكلات الحياتية.
- اهتمام الطلبة بوظائف (STEAM).
- تطوير في قدرات الطلبة الذاتية والثقة بالنفس.
المخرجات الخاصة بمشرفي التربية العملية:
- تغيير في الممارسات التعليمية.
- تطوير المحتوى التعليمي المرتكز على تكامل (STEAM) في التعليم.
للتعرف على تفاصيل الدليل، يمكنك تصفح الموضوعات التالية:
- مقدمة
- تعريف بـ (STEAM)
- أهمية (STEAM)
- الدور المنوط بالمعلم والمتعلم وفق منحى (STEAM)
لطالما كان تكامل العلوم التي يكتسبها المتعلم وإمكانية تطبيقها في الحياة العملية هدفًا للتربويين، وطُوِّرت استراتيجيات كثيرة في سبيل الوصول إلى هذا الهدف، حيث عمل عدد من التربويين على دمج تعليم التكنولوجيا مع العلوم والرياضيات والهندسة منذ خمسينات القرن الماضي، وذلك لتقريب ما يتعلمه الطالب في المدرسة إلى الحياة الواقعية التي لا يوجد فيها فصل بين التخصصات والمجالات المختلفة. ومن هنا نشأت استراتيجية STEM لتعمل على دمج عملية تعلم الطلبة لعدة تخصصات معا، وتلاه تطور آخر عرف بـ STEAM اذ تم دمج الفن مع بقية العلوم.
هو اختصار يرمز إلى العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والفن التي يمكن توضيح وظيفتها في منحى STEAM بما يلي:
- العلوم Science: وهي الدراسة المنهجية لطبيعة وسلوك الكون المادي والفيزيائي، بناءً على الملاحظة والتجربة والقياس، وصياغة قوانين لوصف هذه الحقائق بشكل عام، وتهتم بتطوير المتعلم لاهتماماته واكتشاف العالم بعقلية علمية، وتطوير مهارات التعاون والبحث والتحقق النقدي والتجربة والاستكشاف.
- الهندسةEngineering: فهم الطرق التي يمكن من خلالها تطبيق معارف علمية ورياضية وتحويلها لمنتجات تقنية، يستكشف من خلالها حقول الأعمال وعلوم الحاسوب والكيمياء والغذاء والمنسوجات والمهن اليدوية، والتطبيقات التي تتعلق بالبناء والمواصلات والبيئة، والمنتجات الكيميائية الحيوية وتقنيات الصناعات الغذائية والعلاجية.
- الرياضياتMathematics: وتتضمن معرفة الطرق اللازمة لتحليل وتفسير البيانات وتحليل المعلومات وتبسيط وحل المشكلات وقياس المخاطر، وبناء النماذج الرياضية، واتخاذ قرارات واعية، واكتساب المهارات الرياضية اللازمة للانخراط.
- التكنولوجيا Technology: وهو فرع المعرفة الذي يتعامل مع إنشاء واستخدام الوسائل التقنية وعلاقتها مع الحياة والمجتمع والبيئة، مثل الفنون الصناعية والحاسوب، ويشمل المهارات التقنية اللازمة لاستخدام المواد وبنائها، لتفسير وتحليل البيانات والتطبيقات الرقمية.
- الفن Arts and Humanities: ويعني الفنون المرئية وفنون اللغة والفنون الفيزيائية إلى الموسيقى وغير ذلك التي من شأنها إثارة الخيال والإبداع من خلال الفنون بطرق تتوافق بشكل طبيعي مع تعلم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.
لا يمكن اعتبار STEAM موضوعا واحدا، ولا ينبغي أن يحل محل الموضوعات الأخرى. إنما هو منحى منطقي عابرا للتخصصات أو “Interdisciplinary” تتكامل فيه تلك الموضوعات، اي ان الطالب يتعلم المفاهيم والمهارات العلمية والهندسية والتقنية والرياضيات كما فعل سابقا ثم يربط هذه المفاهيم في أنشطة وتركيبات تدعم بعضها البعض لأجل حل مشكلة تواجهه في المدرسة او الحياة العملية وتؤهله للتعامل مع الواقع المعاصر. بمعنى أنه يمر عبر التخصصات محاولا دمج وتركيب مفاهيم من مختلف التخصصات بهدف استخلاص استجابة شمولية بالاستناد الى الاستبصارات التي زودته بها معرفته بالتخصصات المختلفة، ثم يقوم بتقدير قيمتها في سياق المشكلة المطروحة. وعليه فهو منحى يتعلق في استحضار التخصصات المناسبة لحل مشكلة ما لا يمكن دراستها من خلال تخصص واحد، تاركا المجال لكل تخصص منها بإلقاء الضوء على مشكلة الدراسة من خلال المفاهيم والنظريات والمناهج الخاصة به التي تتمازج لتصل الى النتيجة. وفيه لا تفقد التخصصات استقلاليتها انما تتمازج لانتاج معرفة جديدة. ويمكن تشبيه ذلك مجازيا بطبق فواكة وضع في خلاط وأنتج كوكتيلا.
منحى (STEAM) يعزز المهارات التي تحكم الطريقة التي نفكر ونتصرف بها، و يهتم بتأهيل متعلمين باحثين، مرنين، مقيّمين للمعلومات، وخبراء تعليمين إضافة إلى أنه يهتم بما يلي:
-
بناء خبراء في التعليم التكاملي:
فحين تُعدّ التكنولوجيا المتعلمين للعمل في بيئة مليئة بالابتكارات عالية التقنية، تسمح الهندسة للمتعلمين بتعزيز مهارات حل المشكلات وتطبيق المعرفة في المشاريع الجديدة، و تمكّن الرياضيات المتعلمين من تحليل المعلومات والقضاء على الأخطاء واتخاذ قرارات واعية عند تصميم الحلول. ويربط (STEAM) تخصصات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والفن في نظام متماسك يشجع تطبيق المعرفة التكاملية بطريقة استكشافية في بيئة خالية من المخاطر، و دون ان تحتاج إلى أن تكون خبيرًا في كل مادة معينة، فقط تحتاج إلى عقلية تعلمية جوهرها المرونة والفضول.
-
تطوير مهارات القرن الواحد والعشرين:
يساعد (STEAM) على تطوير مهارات العمل الجماعي والتواصل المعزز بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والفن، كما يعزز (STEAM) الإبداع والتفكير الناقد وعددا آخر من مهارات القرن الحادي والعشرين (شكل1). يعطي (STEAM) طلبة المدارس فهمًا عميقا للمفاهيم تخصصات (STEAM) الخمسة من خلال مشاركتهم في مشاريع صغيرة وأنشطة قصيرة تتمحور حول الاستكشاف والتجربة ، يتمتع الطلاب خلالها بحرية ممارسة ما تعلموه، وتقبل أخطائهم في بيئة خالية من المخاطر.
يرفع (STEAM) من مستوى الوعي بالقضايا المجتمعيه ويضعها في سياق التطور العالمي لقدرته على التأثير على بعض القضايا نذكر منها:
-
سوق العمل
إن الوعي بـ (STEAM) ضروري لأي وظيفة حيث أن معظم الصناعات مرتبطة بشكل أو بآخر بالعلوم والتكنولوجيا في الوقت الحالي ، تعاني بعض مهن العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات من نقص في الموظفين. ووفقًا للتوقعات ، سيحتاج العالم إلى ثلاثة ملايين خبير في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في المستقبل القريب، إلى جانب ذلك، يشجع (STEAM) مشاركة المرأة والأقليات في القوى العاملة في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، وهذا يسمح بسد الفجوات العرقية ويدفع بمواصلة التقدم التكنولوجي والعلمي.
في عام 2013، شغرت "1.2 مليون" وظيفة في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات وتضاعف هذا العدد إلى "2.4 مليون" عام 2020، والذي من الواضح أنه رقم أكبر. فلماذا تستمر هذه الحاجة في الطلب؟ في الواقع، تشير التقديرات إلى أن ما يزيد على "3.5 مليون" وظيفة (STEAM) ستكون شاغرة بحلول عام 2025. ولن تتوقف عن الزيادة. وعلى وجه التحديد، المظلة التي تقع تحتها جميع وظائف العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات من أكثر الوظائف اثارة للاهتمام، ناهيك عن أن رواتبها تزيد بمقدار 26% عن رواتب الوظائف الأخرى. فمثلا الذكاء الاصطناعي والتعلم الآلي والأمن الإلكتروني وغيرها كلها وظائف نامية ومتوسعة، ففي الصين فقط هناك ما يزيد على 300 ألف باحث وممارس في مجال الذكاء الاصطناعي في العالم والطلب على هذا النوع من الوظائف في ازدياد مستمر وليس مستبعدا أن أطفالنا سيعملون في وظائف لم نفكر بها.
-
ابتكار حلول مستدامه للتحديات المعاصرة
شهد التاريخ البشري سنوات من الاستنفاد الطائش للموارد الطبيعية. أدى هذا النقص إلى العديد من التحديات التي اثرت بشكل مباشر على صحة ورفاهية جميع الكائنات الحية على كوكبنا. وبرزت مشاكل عميقة مثل مشكلة تغير المناخ والاحتباس الحراري وغيرها، وبالتالي أصبح ايجاد حلول المشكلات، وانشاء مشاريع بيئية طويلة المدى وناجحة للحد من خطورة الأوضاع البيئية الحالية من أكثر الجوانب إلحاحًا. واصبح لزاما على التعليم الحديث تحسين قدرات المتعلمين على الابتكار لتبني التغيير وتشكيل المستقبل بمسؤولية. وقد تبنت العديد من وزارات التعليم الجامعي في العالم منحى (STEAM) في التعليم كونه يوفر تعليما عالي الجودة يعزز فهم العلاقات المتبادلة العلمية والتقنية ويمكين الطلاب من توظيف المعرفة العلمية والتكنولوجية التي يتعلمونها في المدارس والجامعات للتعامل مع تحديات التنمية بما في ذلك الظواهر المناخية غير المتوقعة. بهذه الطريقة نحسن المجتمعات ونقدم فرصًا تعليمية وتوظيفية جديدة.
| دور المعلم | دور المتعلم |
|---|---|
| توفير تعليم فعّال من خلال إشراك الطلبة في التعلُّم مع الدعم والتوجيه. | الربط بين مجالات STEM أثناء تأدية مهمة معيَنة. |
| مراعاة احتياجات الطلبة وبالذات فروقهم الفردية. | يبتكر حلولاً ومشروعات لحل مشكلة معينة. |
| يشارك الطلبة بطريقة هادفة في التفكير عبر إثارة الفضول للتعلم أكثر وحب الاستطلاع. | الانغماس في التفكير لحل المشكلات بطرق إبداعية. |
| يوفر سياقات تعليمية مرتبطة بمجالات STEM في جميع المستويات المعرفية والوجدانية. | المشاركة الفعالة في المشروعات والتحديات التعليمية. |
| تشجيع الطلبة للاكتشاف والتقصي وفهم عالمهم. | الاكتشاف والبحث والتقصي وحل المشكلات. |
| إثارة دافعية الطلبة وتعزيز ثقتهم في الرياضيات والعلوم من خلال أنشطة وخبرات إثرائية. | المشاركة ضمن فريق من خلال توزيع الأدوار بشكل محدد بحسب القدرات والامكانات. |
| طلبات المساعدة دليل على المشاركة النشطة في التعلم، وليس مؤشراً على وجود عجز. | التعاون مع كل من له صلة أو يرجى منه أن يفيد في المشروع/التحدي الذي تم تحديده. |
| توجيه الطلبة بصورة فردية و/أو جماعية نحو النظرة الفاحصة والمتأملّة؛ لحل المشكلات دون توجيه أكثر من اللازم. | الرجوع للمعلم كمرشد، والاعتماد شبه الكلي على الذات وعلى ما يتوفر من مصادر معرفية عبر قواعد البيانات والكتب والدوريات المحكمة. |
- مقدمة
- بناء درس STEAM
- نموذج نشاط فارغ
- نشاط (1)
- نشاط (2)
- نشاط (3)
- نشاط (4)
- أنشطة Steam
- أبحاث حول أثر تعليم STEAM على بعض المتغيرات
- فعاليات الفروع
يتم تصميم درس STEAM تبعا للمراحل الدراسية بشكل يناسب التطور العقلى للطلبة وكذلك قدرتهم على التفاعل مع طريقة التعليم حيث يعتمد STEAM على أسلوب الأنشطة التي تهدف لتعميق المعرفة العلمية المدرجة في المناهج التعليمية والمشاريع المتكاملة التى يتم فيها استخدام مهارات الطلبة المعرفية المختلفة لأجل تنمية ابداع الطلاب ، ففى مرحلة المدارس الاعدادية تركز الأنشطة والمشاريع على الرياضيات والعلوم.أما فى مرحلة المدارس الثانوية فيتم دراسة الرياضيات و العلوم (الكيمياء والفيزياء) و يمكن أن يتم الاعتماد على التكنولوجيا بشكل مكثف من خلال برامج مثل Computer-aided design (CAD).
- تصمم درس وفق STEAM.
هناك سبعة أسس يحبذ أخذها بالاعتبار حين درس قائم على نشاط أو مشروع STEAM وهي :
- المحتوى الهادف: ويركز على معرفة مفاهيم مستنبطة من مواضيع العلوم الخمسة، وتكون مناسبة لاهتماماتهم. ويتم التفكير بتلك المفاهيم بصورة شمولية، تتقاطع وتتداخل من خلالها التطبيقات بين تخصصات الخمسة.
- الاسئلة التحفيزية:
قد يستخدم المعلم مقدمة تكون على شكل سؤال محفز، أو موقف يثير اهتمام الطلاب، أو فيديو أو يقوم برحلة قصيرة وسريعة حول المدرسة ، بحيث يضع الطلبة أمام تحديات تحتاج الى تفكير وتخطيط وتمنح الطالب شعورا بالتحدي.
فطرح المعلم لسؤال مثل ( هل المياة عندنا صالحة للشرب ؟). أفضل من البدء بسرد خواص الماء الصالحة للشرب. - الحاجة إلى المعرفة: دفع الطالب إلى البحث والتقصي حول الموضوع ما ، مع اعطاء مساحة للطالب لإبداء رأية وتحديد اختياراته ، فكلما زاد انخراط الطالب بالفكرة كانت النتيجة أقضل .
- تنمية مهارات القرن الواحد والعشرين: فتصميم نشاط أو مشروع STEAM يتبعة تحفيزا للتواصل الفاعل بين أعضاء فريق العمل من الطلاب ، وتطويرا لمهارات تفكيرهم الناقد والابداعي، وهي أمور أساسية لحل أي نشاط أو مشروع .
- التقصي والابتكار: يحبذ ان يدفع نشاط STEAM الطلاب إلى أن يستشعروا بقيمة عملهم خاصة إذا أجروا بحثا حقيقيا يجيب على اسئلتهم ويساعدهم على توليد رؤى وأفكار جديدة .
- التغذية الراجعة: يتاح الوقت لفريق الطلاب لمراجعة أفكاره وأعماله بإستمرارأثناء تطبيق النشاط او المشروع وفق ما يرشح من معلومات جديدة، مما قد يرفع قيمة المنتج .
- المنتج يخدم المجتمع: ربط المشروع أو النشاط باحتياجات المجتمع يشعر الطالب أن النشاط أو المشروع له قيمة فعلية .
مخطط نشاط وفق منحى STEAM التكاملي
بيانات عامة عن النشاط
اسم النشاط:
زمن النشاط:
مكان النشاط:
الفصل:
الصف:
المادة (المقرر):
الوحدة :
الدرس :
الأهداف السلوكية والمعرفية للنشاط:
المواد والعدد والمستلزمات:
إجراءات تنفيذ النشاط:
| الخطوة | الزمن (بالدقائق) | الاستراتيجية المتبعة |
|---|---|---|
| التهيئة | ||
| التطبيق والاستكشاف | ||
| الشرح والتفسير | ||
| الاثراء والتوسع | ||
| التقويم | ||
| التحسينات المقترحة |
المعايير والشرط
| المعايير التي يجب مراعاتها: | الشروط الخاصة: |
|---|---|
التكامل بين تخصصات STEAM في النشاط
| العلوم (Science) | |
| التقنية (Technology) | |
| الهندسة (Engineering) | |
| الفن (Art) | |
| الرياضيات (Mathmatics) |
اغلاق النشاط:
| التفكير والتأمل:
|
التحقق من الفهم (التقييم):
|
| التكليف المنزلي (الواجب):
|
تكليف إضافي للموهوبين: (بحث علمي، مشروع علمي، إعادة النشاط بمتغيرات إضافية، تقرير زيارة، كتابة تقرير، اقتراحات مستقبلية)
|
| مصادر التعلم والوسائل التعليمية: |
مهارات التعلم والابتكار:
- الابداع والابتكار
- التفكير الناقد وحل المشكلات
- التواصل
- التعاون
المهارات المعلوماتية الثقافية:
- الثقافة المعاوماتية
- الثقافة الإعلامية
- تقنية المعلومات والاتصالات
المهارات الحياتية:
- المبادرة والاستقلالية
- المرونة والتكيف
- التفاعل المجتمعي
- الإنتاجية
- القيادة والمسؤولية
- تنظيم الوقت
مخطط نشاط وفق منحى STEAM التكاملي
بيانات عامة عن النشاط
اسم النشاط: جهاز انتشار الامواج
زمن النشاط: 180 دقيقة
مكان النشاط: الغرفة الصفية
الفصل: الثاني
الصف: (8)
المادة (المقرر): العلوم والحياة
الوحدة السادسة: الحركة الموجية والصوت
الدرس الأول: خصائص الأمواج
الأهداف السلوكية والمعرفية للنشاط:
- أن يتمكن الطالب من بناء جهاز يحاكي أنتشار الأمواج.
- أن يتقن التعامل مع افراد الفريق.
- أن يتمكن الطالب من بناء جهاز يحاكي أنتشار الأمواج.
- أن يتقن التعامل مع افراد الفريق.
المواد والعدد والمستلزمات:
1. جهاز جاسوب.
2. شريط لاصق عريض بطول (10-12) م.
3. قطع خشبية ( المستخدمه في الشواء) (80-100) قطعة.
4. قطع حلوى( جلو بينز) ( 140-160) قطعة.
5. اقلام واوراق مربعات.
6. زمبرك وأثقال لتبيت الزنبرك.
إجراءات تنفيذ النشاط:
| الخطوة | الزمن (بالدقائق) | الاستراتيجية المتبعة |
|---|---|---|
| التهيئة | 25 |
|
| التطبيق والاستكشاف | 40 |
|
| الشرح والتفسير | 35 |
|
| الاثراء والتوسع | 35 |
|
| التقويم | 25 |
|
| التحسينات المقترحة | 20 |
|
المعايير والشرط
| المعايير التي يجب مراعاتها: | الشروط الخاصة: |
|---|---|
|
|
التكامل بين تخصصات STEAM في النشاط
| العلوم (Science) |
|
| التقنية (Technology) |
|
| الهندسة (Engineering) |
|
| الفن (Art) |
|
| الرياضيات (Mathmatics) |
|
اغلاق النشاط:
التفكير والتأمل:
|
التحقق من الفهم (التقييم):
|
التكليف المنزلي (الواجب):
|
تكليف إضافي للموهوبين: (بحث علمي، مشروع علمي، إعادة النشاط بمتغيرات إضافية، تقرير زيارة، كتابة تقرير، اقتراحات مستقبلية)
|
| مصادر التعلم والوسائل التعليمية: (الكتاب المدرسي، شبكة الانترنت) |
مهارات التعلم والابتكار:
- الابداع والابتكار
- التفكير الناقد وحل المشكلات
- التواصل
- التعاون
المهارات المعلوماتية الثقافية:
- الثقافة المعاوماتية
- الثقافة الإعلامية
- تقنية المعلومات والاتصالات
المهارات الحياتية:
- المبادرة والاستقلالية
- المرونة والتكيف
- التفاعل المجتمعي
- الإنتاجية
- القيادة والمسؤولية
- تنظيم الوقت
مخطط نشاط وفق منحى STEAM التكاملي
بيانات عامة عن النشاط
اسم النشاط: سيارة الهواء (Ballon Car)
زمن النشاط: 60 دقيقة
مكان النشاط: الغرفة الصفية
الصف: (7)
الفصل: الأول
المادة (المقرر): العلوم والحياة
الوحدة السادسة: الحركة وقوانين نيوتن
الدرس الأول: قانون نيوتن (الأول، والثاني، والثالث)
الأهداف السلوكية والمعرفية للنشاط:
- أن يوضح مفهوم الحركة، السرعة، التسارع.
- أن يوضح مفهوم قوانين نيوتن في الحركة اصطلاحا.
- أن يتعرف على الصيغ الرياضية لقوانين نيوتن في الحركة.
- حل مسائل رياضية على قوانين نيوتن.
- أن يتمكن الطالب من ربط بعض المشاهدات الحياتية بقوانين نيوتن.
- تصميم تطبيق عملي على قوانين نيوتن في الحركة (Ballo Car).
- أن يتقن الطالب التعامل مع افراد الفريق (التعاون والعمل الجماعي).
- أن يتقن الطالب مهارة الابداع والابتكار.
- تفسير بعض الظواهر والتطبيقات المرتبطة بها المتعلقة بقوانين نيوتن في الحركة
المواد والعدد والمستلزمات:
1. جهاز جاسوب.
2. زجاجات بلاستيكية.
3. أغطية زجاجات بلاستيكية.
4. رابط مطاطي.
5. شريط.
6. بالون.
7. أسياخ خشبية.
8. قشات العصير(مصاصات).
9. مقص.
إجراءات تنفيذ النشاط:
| الخطوة | الزمن (بالدقائق) | الاستراتيجية المتبعة |
|---|---|---|
| التهيئة | 5 |
|
| التطبيق والاستكشاف | 30 |
|
| الشرح والتفسير | 10 |
|
| الاثراء والتوسع | 10 |
|
| التقويم | 5 |
|
| التحسينات المقترحة | 5 |
|
المعايير والشرط
| المعايير التي يجب مراعاتها: | الشروط الخاصة: |
|---|---|
|
|
التكامل بين تخصصات STEAM في النشاط
| العلوم (Science) |
|
| التقنية (Technology) |
|
| الهندسة (Engineering) |
|
| الفن (Art) |
|
| الرياضيات (Mathmatics) |
|
اغلاق النشاط:
التفكير والتأمل:
|
التحقق من الفهم (التقييم):
|
التكليف المنزلي (الواجب):
|
تكليف إضافي للموهوبين: (بحث علمي، مشروع علمي، إعادة النشاط بمتغيرات إضافية، تقرير زيارة، كتابة تقرير، اقتراحات مستقبلية)
|
| مصادر التعلم والوسائل التعليمية: (الكتاب المدرسي، شبكة الأنترنت) |
مهارات التعلم والابتكار:
- الابداع والابتكار
- التفكير الناقد وحل المشكلات
- التواصل
- التعاون
المهارات المعلوماتية الثقافية:
- الثقافة المعاوماتية
- الثقافة الإعلامية
- تقنية المعلومات والاتصالات
المهارات الحياتية:
- المبادرة والاستقلالية
- المرونة والتكيف
- التفاعل المجتمعي
- الإنتاجية
- القيادة والمسؤولية
- تنظيم الوقت
مخطط نشاط وفق منحى STEAM التكاملي
بيانات عامة عن النشاط
اسم النشاط: بناء الجسور
زمن النشاط: 90 دقيقة
مكان النشاط: الغرفة الصفية
الصف: (8)
الفصل: الثاني
المادة (المقرر): التكنولوجيا
الوحدة الرابعة: تكنولوجيا البناء
الدرس الثاني: انشاء الجسور
الأهداف السلوكية والمعرفية للنشاط:
- ان يتعرف الطالب على مفهوم الجسور.
- ان يوضح الطالب أهمية الجسور في واقع الحياة.
- ان يقارن الطالب بين أنواع الجسور من حيث الاستعمال ومادة الانشاء.
- ان يتعرف الطالب على المواد المكونة من الجسور.
- ان يميز الطالب بين قوى الشد وقوى الضغط المؤثرة على الجسر.
- ان يقترح الطالب حلولا لمشاكل من واقع حياتهم باستخدام الجسور.
- ان يبني الطالب نموذجا لجسر باستخدام المواد المتوفرة بين يديه (مواد النشاط).
- ان يقارن الطالب بين الحلول المقترحة من حيث: التكلفة والامكانيات والمدة الزمنية.
المواد والعدد والمستلزمات:
1. قطع خشبية او بلاسنيكية (عيدان بوظة او قشات العصير) (عدد 50 الى 100)
2. غراء او سيليكون
3. أوراق وأقلام رصاص لتدوين الملاحظات
4. مسطرة للقياس والتصميم
5. أثقال (أوزان) مختلفة
6. سلسلة لتعليق الأوزان
إجراءات تنفيذ النشاط:
| الخطوة | الزمن (بالدقائق) | الاستراتيجية المتبعة |
|---|---|---|
| التهيئة | 10 |
|
| التطبيق والاستكشاف | 35 |
|
| الشرح والتفسير | 15 |
|
| الاثراء والتوسع | 10 |
|
| التقويم | 10 |
|
| التحسينات المقترحة | 10 |
|
المعايير والشرط
| المعايير التي يجب مراعاتها: | الشروط الخاصة: |
|---|---|
|
|
التكامل بين تخصصات STEAM في النشاط
| العلوم (Science) |
|
| التقنية (Technology) |
|
| الهندسة (Engineering) |
|
| الفن (Art) |
|
| الرياضيات (Mathmatics) |
|
اغلاق النشاط:
التفكير والتأمل:
|
التحقق من الفهم (التقييم):
|
التكليف المنزلي (الواجب):
|
تكليف إضافي للموهوبين: (بحث علمي، مشروع علمي، إعادة النشاط بمتغيرات إضافية، تقرير زيارة، كتابة تقرير، اقتراحات مستقبلية)
|
| مصادر التعلم والوسائل التعليمية: (الكتاب المدرسي، شبكة الانترنت) |
مهارات التعلم والابتكار:
- الابداع والابتكار.
- التفكير الناقد وحل المشكلات.
- التواصل.
- التعاون.
المهارات المعلوماتية الثقافية:
- الثقافة المعاوماتية.
- الثقافة الإعلامية.
- تقنية المعلومات والاتصالات.
المهارات الحياتية:
- المبادرة والاستقلالية.
- المرونة والتكيف.
- التفاعل المجتمعي.
- الإنتاجية.
- القيادة والمسؤولية.
- تنظيم الوقت.
مخطط نشاط وفق منحى STEAM التكاملي
بيانات عامة عن النشاط
اسم النشاط: الهجرة النبوية
زمن النشاط: 60 دقيقة
مكان النشاط: الغرفة الصفية
الصف: (6-11)
الفصل: 1-2
المادة (المقرر): التربية الإسلامية، التاريخ
الوحدة: ---
الدرس: الهجرة النبوية
الأهداف السلوكية والمعرفية للنشاط:
- أن يتعرف الطالب على خط سير الهجرة النبوية.
- أن يتعرف الطالب على كيفية استعداد الرسول للهجرة.
- أن يرسم الطالب خط سير رحلة الرسول (ص).
- أن يقارن الطالب بين خط سير الرسول(ص) وخط سير قوافل قريش.
- أن يتعرف الطالب على أسباب هجرة الرسول من مكّة إلى المدينة.
- أن يستنتج الطالب الدروس والعبر من الهجرة النبوية.
- أن يحسب الطالب المسافة التي قطعها الرسول اثناء الرحلة.
- أن يتقن الطالب التعامل مع افراد الفريق (التعاون والعمل الجماعي).
المواد والعدد والمستلزمات:
1. جهاز جاسوب.
2. الخريطة
3. حبل.
4. أداة قياس الطول.
5. أقلام.
6. ورق ملاحظات.
إجراءات تنفيذ النشاط:
| الخطوة | الزمن (بالدقائق) | الاستراتيجية المتبعة |
|---|---|---|
| التهيئة | 5 |
|
| التطبيق والاستكشاف | 30 |
|
| الشرح والتفسير | 10 |
|
| الاثراء والتوسع | 10 |
|
| التقويم | 5 |
|
| التحسينات المقترحة | 5 |
|
المعايير والشرط
| المعايير التي يجب مراعاتها: | الشروط الخاصة: |
|---|---|
|
|
التكامل بين تخصصات STEAM في النشاط
| العلوم (Science) |
|
| التقنية (Technology) |
|
| الهندسة (Engineering) |
|
| الفن (Art) |
|
| الرياضيات (Mathmatics) |
|
اغلاق النشاط:
التفكير والتأمل:
|
التحقق من الفهم (التقييم):
|
التكليف المنزلي (الواجب):
|
تكليف إضافي للموهوبين: (بحث علمي، مشروع علمي، إعادة النشاط بمتغيرات إضافية، تقرير زيارة، كتابة تقرير، اقتراحات مستقبلية)
|
| مصادر التعلم والوسائل التعليمية: (الكتاب المدرسي، شبكة الانترنت) |
مهارات التعلم والابتكار:
- الابداع والابتكار
- التفكير الناقد وحل المشكلات
- التواصل
- التعاون
المهارات المعلوماتية الثقافية:
- الثقافة المعاوماتية
- الثقافة الإعلامية
- تقنية المعلومات والاتصالات
المهارات الحياتية:
- المبادرة والاستقلالية
- المرونة والتكيف
- التفاعل المجتمعي
- الإنتاجية
- القيادة والمسؤولية
- تنظيم الوقت
مخطط نشاط وفق منحى STEAM التكاملي
بيانات عامة عن النشاط
اسم النشاط: البيت الذكي home smart
زمن النشاط: 110 دقيقة
مكان النشاط: المختبر او غرفة المصادر
الصف: (5-8-9)
الفصل: -
المادة (المقرر): تكنولوجيا المعلومات
الوحدة: الزراعة علم وفن (5)- الاستشعار والتحكم عن بعد(8) - الروبوت(9)---
الدرس: الزراعة والتكنولوجيا (5) - نستشعر عبر المسافات(8)- صناعة الروبوت(9)
الأهداف السلوكية والمعرفية للنشاط:
- أن يعدد الطالب أنواع التوصيلات الكهربائية.
- أن يعطي الطالب أمثلة على استخدامات التكنولوجيا في الزراعة.
- أن يقارن الطالب بين نظام الري الحديث والتقليدي من حيث توفير استهلاك الماء والجهد والوقت.
- أن يوضح الطالب الفرق بين التوصيل على التوالي والتوازي.
- أن يميز الطالب بين مستشعر الحركة والحرارة.
- أن يذكر الطالب المواد المسببة للاشتعال.
- أن يختبر الطالب نظام الري الأتوماتيكي من خلال تشغيل الجهاز.
- أن يستنتج الطالب مبدأ عمل البوابة باستشعار الحركة.
- أن يفرق الطالب بين نظام الإضاءة المستخدم في المشروع ونظام الإضاءة المستخدم في المنازل من حيث ترشيد استهلاك الكهرباء.
المواد والعدد والمستلزمات:
1. مستشعر مسافة ultra sonic sensor.
2. متحكم اردوينو Adriano.
3. مستشعر حرارة dht11عدد(1)
4. مرحلات relay.
5. مضخات pump عدد(1).
6. مواتير DC motor
7. لمبات Lamp عدد(2).
8. زامور للصوت buzzer عدد(1).
9. خشبMDF للقاعدة وخشب ساندويش للأطراف، أسلاك، بربيش طول 10 سم، مفكات، كاوي لحام، منشار، سيليكون، قطاعة أسلاك، نجيل للزينة (20-30)سم، شتلة.
إجراءات تنفيذ النشاط:
| الخطوة | الزمن (بالدقائق) | الاستراتيجية المتبعة |
|---|---|---|
| التهيئة | 10 |
|
| التطبيق والاستكشاف | 20 |
|
| الشرح والتفسير | 30 |
|
| الاثراء والتوسع | 20 |
|
| التقويم | 20 |
|
| التحسينات المقترحة | 10 |
|
المعايير والشرط
| المعايير التي يجب مراعاتها: | الشروط الخاصة: |
|---|---|
|
|
التكامل بين تخصصات STEAM في النشاط
| العلوم (Science) |
|
| التقنية (Technology) |
|
| الهندسة (Engineering) |
|
| الفن (Art) |
|
| الرياضيات (Mathmatics) |
|
اغلاق النشاط:
التفكير والتأمل:
|
التحقق من الفهم (التقييم):
|
التكليف المنزلي (الواجب):
|
تكليف إضافي للموهوبين: (بحث علمي، مشروع علمي، إعادة النشاط بمتغيرات إضافية، تقرير زيارة، كتابة تقرير، اقتراحات مستقبلية)
|
| مصادر التعلم والوسائل التعليمية: (الكتاب المدرسي، شبكة الانترنت) |
مهارات التعلم والابتكار:
- الابداع والابتكار
- التفكير الناقد وحل المشكلات
- التواصل
- التعاون
المهارات المعلوماتية الثقافية:
- الثقافة المعاوماتية
- الثقافة الإعلامية
- تقنية المعلومات والاتصالات
المهارات الحياتية:
- المبادرة والاستقلالية
- المرونة والتكيف
- التفاعل المجتمعي
- الإنتاجية
- القيادة والمسؤولية
- تنظيم الوقت
مخطط نشاط وفق منحى STEAM التكاملي
بيانات عامة عن النشاط
اسم النشاط: محطة تصفية المياه وتنقيتها ونقلها الى البيوت والمزروعات.
زمن النشاط: 110 دقيقة
مكان النشاط: ساحة المدرسة او غرفة المصادر.
الصف: (5-6)
الفصل: 1
المادة (المقرر): العلوم والحياة
الوحدة: الوحدة السادسة - الثروات في فلسطين
الدرس: الدرس الثاني - المياه في فلسطين
الأهداف السلوكية والمعرفية للنشاط:
- أن يعّرف مفهوم محطة تصفية المياه.
- أن يوضح الطالب الية عمل محطة تصفية المياه.
- أن يذكر الطالب بعض اجزاء محطة تصفية المياه.
- أن يختبر طالب الية عمل المحطة من خلال تطبيق العملي.
- أن يستنتج طالب الية عمل المحطة.
- أن يقترح الطالب اليات جديدة لتطوير عمل المشروع.
المواد والعدد والمستلزمات:
1. مضخة بحجم متوسط عدد واحد.
2. نجيل بطول ١٠٠* ٥٠سم.
3. خشب فانير لصناعة لبيوت.
4. مزروعات حية.
5. انابيب بطول ٢٠*٣٠سم.
6. مولد كهربائي لتشغيل لمضخة بقوة ١٢فولت.
إجراءات تنفيذ النشاط:
| الخطوة | الزمن (بالدقائق) | الاستراتيجية المتبعة |
|---|---|---|
| التهيئة | 10 |
|
| التطبيق والاستكشاف | 30 |
|
| الشرح والتفسير | 20 |
|
| الاثراء والتوسع | 20 |
|
| التقويم | 20 |
|
| التحسينات المقترحة | 10 |
|
المعايير والشرط
| المعايير التي يجب مراعاتها: | الشروط الخاصة: |
|---|---|
|
|
التكامل بين تخصصات STEAM في النشاط
| العلوم (Science) |
|
| التقنية (Technology) |
|
| الهندسة (Engineering) |
|
| الفن (Art) |
|
| الرياضيات (Mathmatics) |
|
اغلاق النشاط:
التفكير والتأمل:
|
التحقق من الفهم (التقييم):
|
التكليف المنزلي (الواجب):
|
تكليف إضافي للموهوبين: (بحث علمي، مشروع علمي، إعادة النشاط بمتغيرات إضافية، تقرير زيارة، كتابة تقرير، اقتراحات مستقبلية)
|
| مصادر التعلم والوسائل التعليمية: (الكتاب المدرسي، شبكة الانترنت) |
مهارات التعلم والابتكار:
- الابداع والابتكار
- التفكير الناقد وحل المشكلات
- التواصل
- التعاون
المهارات المعلوماتية الثقافية:
- الثقافة المعاوماتية
- الثقافة الإعلامية
- تقنية المعلومات والاتصالات
المهارات الحياتية:
- المبادرة والاستقلالية
- المرونة والتكيف
- التفاعل المجتمعي
- الإنتاجية
- القيادة والمسؤولية
- تنظيم الوقت
أبحاث حول أثر تعليم STEAM على بعض المتغيرات
عزيزي الطالب: يمكنك الاطلاع على مايلي لمساعدتك على تعميق فهم منحى (STEAM).
- المحاكاة التفاعلية للعلوم والرياضيات
- دليل أنشطة (STEM) - وزارة التربية والتعليم
- القاضي، عدنان؛ الربيعة، سهام.( 2018). دليل الممارسة الفعالة STEM&STEAM
- رجاء، بهلول.(2018). :حول مفهوم عبور التخصصات، سيمنار المركز العربي للأبحاث والدراسات
- STEM Integration in K-12 Education: Status, Prospects, and an Agenda for Research (2014)Chapter:2 A Descriptive Framework for Integrated STEM Education National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2014. STEM Integration in K-12 Education: Status, Prospects, and an Agenda for Research. Washington, DC: The National Academies Press. https://doi.org/10.17226/18612. https://nap.nationalacademies.org/read/18612/chapter/4