توضح هذه الوحدة مفهوم التعليم المفتوح وأسسه ومبادئه، وتتحدث عن جامعة القدس المفتوحة رائدة التعليم المفتوح في الوطن العربي من حيث نشأتها وتطورها، وتتطرق إلى رسالتها وأهدافها، وتبين كلياتها والتخصصات التي تطرحها، وتعرف الطلبة بفروع الجامعة ومراكزها الدراسية وبعض أنظمتها، من خلال طرح مادة تعليمية مدعمة بالصور والفيديوهات والتقويم الذاتي.
عزيزي الطالب، يتوقع منك بعد دراستك للوحدة الدراسية أن تتعرف على التعليم المفتوح وأسسه ومبادئه، وأن تكوّن فكرة واضحة عن جامعتك -جامعة القدس المفتوحة – بوصفها رائدة للتعليم المفتوح في الوطن العربي.
بعد الانتهاء من دراسة هذه الوحدة ستكون قادراً على أن:
- تبين مفهوم التعليم المفتوح ومبادئه وعلاقة الجامعات المفتوحة مع الجامعات التقليدية.
- تبين نشأة جامعة القدس المفتوحة وتطورها ورسالتها وأهدافها والبرامج الأكاديمية التي تقدمها.
- تطبق الإجراءات السليمة لكيفية الدراسة في جامعة القدس المفتوحة.
- تحدد فروع جامعة القدس المفتوحة ومراكزها الدراسية.
- توظف الخدمات التي تقدمها الفروع للطلبة في المجالين الأكاديمي والإداري.
- تتابع شؤون الدراسة في بيئة جامعية أكاديمية وإدارية واضحة في ضوء أنظمة الجامعة.
عزيزي الطالب: شاهد الفيديو لتتعرف على التعليم المفتوح ونمط التعليم في جامعة القدس المفتوحة.
للتعرف على تفاصيل الوحدة، يمكنك تصفح الموضوعات التالية:
- مقدمة
- تعريف التعليم المفتوح
- مبررات التعليم المفتوح
- أسس التعليم المفتوح
- التعليم المفتوح والتعليم المدمج
- العلاقة بين الجامعة المفتوحة والجامعات التقليدية
- اختبر نفسك
شهد العالم في المنتصف الثاني من القرن السابق عدداً من التحديات فرضتها التغيرات الاجتماعية والاقتصادية والثقافية والتكنولوجية والعلمية و الانفجار المعرفي ، وقد واكب تلك التحديات تغيرات وتطورات في الأنظمة التربوية بعامة، وأنماط التعليم والتعلم بخاصة؛ بهدف مواجهة تلك التحديات ومعالجتها، ومما لا شك فيه أن أبرز تلك التطورات التي شهدها العالم كان تطور مفهوم التعليم المفتوح وانتشاره بوصفه حلاً مساعداً في مواجهة تلك التحديات بأسلوب علمي، يتلاءم ومتطلبات العصر الحالي وما يتوقع في المستقبل.
بعد الانتهاء من هذا الموضوع، سيكون الطالب قادراً على أن:
- يبين مفهوم التعليم المفتوح وأسسه ومبادئه.
- يعدد المبررات التي تجعل من التعليم المفتوح ضرورة ملحة للمجتمع الفلسطيني والعربي.
- يوضح التعليم المدمج وأدواته في جامعة القدس المفتوحة.
- يحدد علاقة الجامعات المفتوحة مع الجامعات التقليدية.
يُعرفُ نظامُ التعليم المفتوح باللغةِ الإنجليزيّة بِمُصطلح (OPEN LEARNING SYSTEM): وهو عبارةٌ عن نظامٍ تعليميٍ يهدفُ إلى توفير التعليم للطلاب مهما كانت أعمارُهم، أو ثقافتهم، أو مكان وجودهم، والذي لا يتطلبُ التقيّدَ بمكانٍ معيّنٍ، أو وقتٍ مُحدّدٍ لحضورِ المُحاضرات الدراسية، وهو أحد أنواع التعليم في المرحلة الجامعيّة والذي يُتيح فرصة الدّراسة لأيّ شخص مهما كان سنّه، أو عمله، طالما أنّ هذا الشّخص لديه القُدرة العقليّة والعلميّة على استكمال التعليم الجامعي.
وهو عبارة عن تعليم نظامي و منظم ، يهدف إلى إتاحة فرص التعليم لجميع أفراد المجتمع المؤهلين علمياً والراغبين بمتابعة دراستهم، بحيث يساعدهم على تجاوز المعيقات التي قد تواجههم في ذلك، كالمعيقات السياسية أو الاقتصادية أو الاجتماعية، كما يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين من حيث سرعة التعلم وأسلوب التعلم.
يعد التعليم المفتوح من أحدث أنظمة التعليم عالمياً، ولم يكن تطوره إلا لمواجهة التحديات التي يواكبها عصرنا الحالي ومعالجة مشكلاته، لذا تتعدد مبرراته وأهدافه التي يسعى لتحقيقها بتعدد تحديات العصر، ومن أبرز مبرراته:
تعدّ تكلفة التعليم الجامعي عبئاً اقتصادياً، سواءً على الدولة أم على الطلبة، وبخاصة مع الإقبال المتزايد عليه، وقد أصبحت الجامعات التقليدية غير قادرة على استيعاب تلك الأعداد الضخمة للدراسة الجامعية، وفي الوقت نفسه أصبحت تكلفة التعليم الجامعي التقليدي ثقلاً على الطلبة وأسرهم، وهذا يعني حرمان كثير من الطلبة من متابعة تعليمهم الجامعي ورسم مستقبلهم وتحقيق طموحاتهم.
لذا كان التعليم المفتوح علاجاً لهذه المشكلة، فالتعليم المفتوح لا يسعى للربح المادي، بل يسعى جاهداً لتوفير نفقات التعليم الجامعي، وبالتالي معالجة المعيقات الاقتصادية المترتبة على متابعة الدراسة.
قد تكون إحدى معيقات متابعة بعض الطلبة لتعليمهم الجامعي هي التزاماتهم الاجتماعية، وأهمها الالتزامات العائلية والالتزامات الوظيفية، فقد يكون زواج المرأة وارتباطها بالمسؤوليات العائلية معيقاً لها في متابعة تعليمها الجامعي، أو قد يكون الارتباط بالعمل أو الوظيفة ومسؤولياتها معيقاً لتطوير الفرد لقدراته المهنية أو تطوره العلمي والأكاديمي.
لذا فإن التعليم المفتوح بما يوفره من مرونة في التعليم وأدواته واستراتيجياته، يتيح لهذه الفئة من المجتمع إمكانية إكمال تعليمهم الجامعي، بالتوافق مع التزاماتهم الاجتماعية.
تشهد بعض الدول عدم الاستقرار نتيجة لاضطرابات سياسية ولأسباب مختلفة، وهذا قد يؤدي إلى إغلاق مؤسسات التعليم والجامعات، أو إعاقة الطلبة من الوصول إلى مقاعدهم الدراسية بسبب إغلاقات الطرق ووضع الحواجز فيها.
لذا يفيد التعليم المفتوح في مثل هذه الحالات، من خلال مرونته في الزمان والمكان وتوظيفه التقنيات الحديثة لدعم التعليم واستمراره وتوظيفه لأساليب التدريس الحديثة وتقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
يعاني عدد من الطلبة صعوبة السفر والانتقال إلى موقع المؤسسة التعليمية، أو حتى السكن قريباً منها. وقد تتعرض البلاد لظروف طارئة حيث لا يتمكن الطلبة التواصل وجاهياً مع أعضاء هيئة التدريس. لذا فإن التعليم المفتوح يعمل على نقل التعليم إلى أماكن سكن الطلبة أو بالقرب منها، من خلال انتشاره عبر فروع مؤسساته ومراكزه الدراسية في مختلف محافظات ومدن الدولة، وكذلك من خلال توظيف التكنولوجيا لإيصال التعليم إلى المتعلم أينما كان، كما أن التعليم المفتوح لا يتطلب من الطالب الحضور يومياً إلى الجامعة.
يمتاز العصر الحالي بالتطور الهائل في التكنولوجيا وأدواتها، تلك التي أصبحت إحدى متطلبات الحياة اليومية والعلمية، وإحدى المهارات التي يجب أن يمتاز بها الفرد والمجتمع.
ويعدّ التعليم المفتوح أكثر أنظمة التعليم مواكبة لتطورات التكنولوجيا، سواءً من خلال البرامج الدراسية التي يطرحها، أم من خلال توظيف الوسائل التكنولوجية الحديثة في أساليبه التعليمية والتعلمية، لذا فالتعليم المفتوح يعتمد بدرجة كبيرة على توظيف التعلم الإلكتروني التعلم الإلكتروني جنباً إلى جنب مع الأساليب التقليدية، مما يكسب طلبته مهارات تكنولوجية مواكبة لتطورات العصر، ليمتازوا بها عن غيرهم من طلبة التعليم الجامعي.
إن إعداد وبناء الكوادر الأكاديمية والفنية التي يحتاجها المجتمع ومؤسساته هو أبرز أهداف التعليم المفتوح، لذا ومن خلال برامجه الدراسية سواءً على مستوى البكالوريوس أو الديبلومات الأكاديمية والمهنية أو الدراسات العليا أو برامج التعليم المستمر، فهو يسعى إلى تقديم برامج أكاديمية وتدريبية متطورة، تواكب تطورات العصر وتلبي حاجات المجتمع التنموية وتطلعاته المستقبلية.
يعتبر التعليم المفتوح أكثر أنظمة التعليم مواكبة لتطورات التكنولوجيا من خلال:
- البرامج الدراسية التي يطرحها.
- توظيف الوسائل التكنولوجية الحديثة في أساليبه التعليمية والتعلمية.
- يعتمد بدرجة كبيرة على توظيف التعلم الإلكتروني جنباً إلى جنب مع الأساليب التقليدية، مما يكسب طلبته مهارات تكنولوجية مواكبة لتطورات العصر، ليمتازوا بها عن غيرهم من طلبة التعليم الجامعي.
يقوم التعليم المفتوح على عدد من الأسس والمبادئ، أهمها:
مبدأ ديمقراطية التعليم هو المبدأ الأساس الذي يسعى التعليم المفتوح لتحقيقه، ويعني توفير فرص التعليم لجميع الأفراد المؤهلين والراغبين بذلك، دون التمييز بينهم بسبب ظروفهم السياسية أو الاجتماعية أو الاقتصادية أو خلفياتهم الشخصية، فالتعليم وفق هذا المبدأ حق من حقوق المواطن الأساسية.
يمتاز التعليم المفتوح عن غيره من الأنظمة التعليمية بمرونة عالية في التعليم والتعلم، من حيث الزمان والمكان، حيث تسعى جامعات التعليم المفتوح إلى الانتشار في مناطق جغرافية مختلفة داخل الدولة وخارجها أيضاً؛ بهدف تسهيل وصول التعليم إلى الطالب، كما توظف جامعات التعليم المفتوح الوسائل التكنولوجية الحديثة، لكسر الحواجز الجغرافية والزمانية، ليصل التعليم إلى كل طالب، ويتفاعل معه من أي مكان وفي أي وقت.
يتركز التعليم المفتوح حول المتعلم، ويعمل على دعم التعلم الذاتي وتوفير أدواته، من خلال تطوير مختلف الوسائط التعلمية التقليدية والإلكترونية التي تساند تعلم الطلبة ذاتياً، وبذلك يسعى نظام التعليم المفتوح إلى تطوير مهارات الطلبة في مجال تعلمهم الذاتي، ليمتلكوا القدرة على توظيفها خلال الدراسة، وما بعد التخرج، تحقيقاً لمبدأ التعلم مدى الحياة، وبالتالي بناء مجتمع دائم التعلم.
يمتاز نظام التعليم المفتوح بالتطور المستمر، ومواكبة المستجدات؛ بهدف تحسين مخرجات التعلم من جهة، وتوفير قنوات متنوعة للاتصال والتواصل بين أطراف العملية التعليمية من طلبة ومدرسين وإدارات تعليمية. فإضافة إلى الأساليب التقليدية وأبرزها اللقاءات الوجاهية، يجري توظيف الوسائل التكنولوجية وخدمات شبكة الانترنت في العملية التعليمية والتعلمية وبأساليب متنوعة وفعالة، وهذا ما يطلق عليه مفهوم التعلم الإلكتروني. ومن أساليب التعلم الإلكتروني ما يكون متزامناً؛ أي تعليماً مباشراً في نفس الوقت عبر الانترنت كالصفوف الافتراضية، ومنها ما يكون غير متزامن؛ أي تعليماً وتعلماً غير مباشر عبر الانترنت، فلا يحتاج لتواجد المعلم والمتعلمين في نفس الوقت، كالمقررات الإلكترونية والمنتديات وحلقات النقاش والمستودعات الرقمية وقنوات الفيديوهات التعليمية وغيرها، كل هذا يجعل قنوات الاتصال والتواصل تتنوع وتتعدد بشكل يميز التعليم المفتوح عن غيره من الأنظمة التعليمية الأخرى.
عزيزي الطالب: شاهد الفيديو لتتعرف على أسس التعليم المفتوح ومبادئه.
انطلاقاً من أسس التعليم المفتوح ومبادئه، وبالخصوص تنوع وتعدد قنوات الاتصال والتواصل، من خلال المزج ما بين أساليب التعليم والتعلم الوجاهية التقليدية وأساليب التعلم الإلكتروني المتنوعة، برز مفهوم التعليم المدمج .فالتعليم المدمج هو النمط الذي تعتمده جامعة القدس المفتوحة في مقرراتها الدراسية، وهو يقوم على المزج بين أساليب التعليم والتعلم التقليدي والوجاهي كالمحاضرات واستخدام المختبرات والأنشطة العلمية والتطبيقية وكتب المقررات الدراسية، جنباً إلى جنب مع استخدام أساليب متنوعة من التعلم الإلكتروني كالصفوف الافتراضية وحلقات النقاش والخدمات الإلكترونية للمقررات المصادر التعليمية التعلمية الإلكترونية، والدمج بين هذه الأساليب بطرق ممنهجة وفاعلة في العملية التعليمية التعلمية، لإثرائها ورفع مستوى مخرجاتها.
عزيزي الطالب،
اضغط على إشارة (+) لتتعرف على مكونات التعلم المدمج في جامعة القدس المفتوحة، واضغط عليها مرة أخرى لإغلاقها.
-
More
المحاضرات والأنشطة التعليمية
Closeتُعقد المحاضرات المخصصة للطلبة في كل مقرر دراسي في الفرع التعليمي أو المركز الدراسي، ويجرى في إطارها بعض أنماط التفاعل بين الطلبة أنفسهم، وبينهم وبين أعضاء هيئة التدريس.
وفي أثناء دراستك في جامعة القدس المفتوحة قد تسجل مقررات علمية أو إنسانية تشتمل على أنشطة علمية ميدانية أو على استخدام مختبرات وأنشطة تطبيقية؛ أو على بعض المقررات العلمية والعملية التي تشتمل على أنشطة تدريبية.
-
More
المصادر التعليمية الالكترونية
Closeتعتمد الجامعة في تعليم الطلبة أيضاً، على توظيف الكثير من مصادر التعلم، المرتبطة بأهداف وحدات المقرر الدراسي، فهناك مصادر عدة منها: الحلقات التعليمية المصورة ، وقناة الجامعة (Qtube)، والمحتوى الإلكتروني التفاعلي، والصفوف الافتراضية، والمحاضرة المسجلة عبر تقنية الصفوف الافتراضية المتزامنة وغير المتزامنة عبر التسجيلات، ومنصة مشاركة العروض التقديمية Slide Share وغيرها.
-
More
منصة المقررات الإلكترونية
Closeهي عبارة عن منصة إلكترونية تحتوي على صفحات لجميع المقررات المطروحة في الجامعة وهي تضم خطة المقرر الدراسي ومصادر التعليم الإلكتروني والمصادر المساندة مثل المحتوى الإلكتروني التفاعلي وشرائح العرض والحلقات التعلمية المصورة بالإضافة إلى اللقاءات الافتراضية وتسجيلاتها. ويستطيع الطالب المشاركة والتفاعل معها أينما وجد، أو مشاهدة تسجيلاتها. ويمكن الوصول إلى موقع المقررات الإلكترونية من خلال خدمات المقرر الإلكتروني عبر البوابة الأكاديمية.
-
More
كتب المقررات الدراسية
Closeيُعد كتب المقررات الدراسية نخبة من المتخصصين لتناسب قدرات الطلبة؛ إذ تصاغ بأسلوب منظم وبشكل يساعدهم على التعلم الذاتي.
-
More
اللقاءات الافتراضية المتزامنة وغير المتزامنة
Closeتعقد المحاضرات الافتراضية المباشرة عبر الانترنت لكل مقرر بحيث يلتقي المنسق مع طلاب المقرر لمناقشة موضوعات المقرر وحل الأسئلة والحوار والمناقشة بما يثري المقرر.
نشاط (1)
عزيزي الطالب، تعرفت من خلال هذا الموضوع إلى فلسفة التعليم المفتوح الذي أصبح أساساً للكثير من مؤسسات التعليم العالي عالمياً، وانطلاقاً من ذلك، ناقش من وجهة نظرك مزايا نظام التعليم المفتوح ومعيقاته والمقومات والأسس الكفيلة بنجاح تطبيقه من خلال حلقة النقاش الخاصة بهذا الموضوع المدرجة في الصفحة الإلكترونية للمقرر.
أساليب التعليم والتعلم التي يقوم عليها التعليم المدمج هي:
- أساليب التعليم والتعلم التقليدي والوجاهي، كالمحاضرات واستخدام المختبرات والأنشطة العلمية والتطبيقية وكتب المقررات الدراسية.
- استخدام أساليب متنوعة من التعلم الإلكتروني، كالصفوف الافتراضية وحلقات النقاش والخدمات الإلكترونية للمقررات والمصادر التعليمية التعلمية الإلكترونية.
كما أشرنا سابقاً، لم يأت التعليم المفتوح لأهداف الربح المادي، بل جاء لتخفيض تكلفة التعليم، وإتاحته لمن يرغب ولا يستطيع بسبب بعض المعيقات والتي من أبرزها المعيقات الاقتصادية، وليساعد الأنظمة التعليمية الأخرى على حمل عبء التعليم في المجتمع، لذا فإن جامعات التعليم المفتوح تحرص على التعاون والتكامل مع الجامعات التقليدية المقيمة في الدولة، إضافة إلى التعاون مع الجامعات المثيلة على المستوى الدولي لتحقيق الأهداف المشتركة لها جميعاً.
فالجامعة المفتوحة ليست بديلاً للجامعات التقليدية المقيمة، وليست منافسة لها، وإنما تأتي مكملة لها في أداء الرسالة المشتركة، وفي حمل الأعباء التعليمية التي لا تتمكن الجامعات التقليدية المقيمة من احتمالها بحكم طبيعة نظامها. ويمتد التعاون من مجال إعداد المواد الدراسية إلى الاستعانة بالكفاءات الأكاديمية، والاستفادة من أبنية الجامعات وإمكاناتها ومختبراتها. وفي المقابل تضع الجامعة المفتوحة خبراتها وموادها التعليمية بكل أشكالها في خدمة الجامعات المقيمة لتعزيز برامجها وأنشطتها التعليمية.
عزيزي الطالب:شاهد الفيديو لتوضيح العلاقة بين الجامعات التقليدية والجامعات المفتوحة.
نشاط (2)
عزيزي الطالب، قد أدركت مفهوم التعليم المفتوح، لا بد أنك أصبحت تدرك أيضاً الفروق بين مؤسسات التعليم المفتوح ومؤسسات التعليم التقليدي، لذا شارك زملائك من خلال حلقة النقاش الخاصة بتوضيح الفروق بين أنظمة الجامعات المفتوحة وأنظمة الجامعات التقليدية.
مجالات التعاون بين الجامعة المفتوحة والجامعات المقيمة:
- حمل الأعباء التعليمية التي لا تتمكن الجامعات التقليدية المقيمة من احتمالها بحكم طبيعة نظامها.
- إعداد المواد الدراسية.
- الاستعانة بالكفاءات الأكاديمية.
- الاستفادة من أبنية الجامعات وإمكاناتها ومختبراتها.
- وفي المقابل تضع الجامعة المفتوحة خبراتها وموادها التعليمية بكل أشكالها في خدمة الجامعات المقيمة لتعزيز برامجها وأنشطتها التعليمية.
- مقدمة
- رسالة الجامعة ورؤيتها وأهدافها
- نشأة الجامعة وتطورها
- مجالات تطور الجامعة
- جامعة القدس المفتوحة محلياً ودولياً
- نشاط
- اختبر نفسك
تعد جامعة القدس المفتوحة رائدة التعليم المفتوح في الوطن العربي؛ إذ تعدّ أول جامعة عربية تتبنى فلسفة التعليم المفتوح نظاماً لها، كما أنها من أوائل الجامعات العالمية في هذا المجال.
بعد الانتهاء من هذا الموضوع، سيكون الطالب قادراً على أن:
- يحدد رسالة الجامعة القدس المفتوحة وأهدافها.
- يبين مراحل نشأة الجامعة وتطورها.
- يوضح عضوية الجامعة في الاتحادات العربية والدولية والجوائز التي حصلت عليها.
رسالة الجامعة
تعمل الجامعة على تقديم الخدمات التعليمية والتدريبية وفق فلسفة التعلم المفتوح، وإعداد خريجين مؤهلين لتلبية حاجات المجتمع قادرين على المنافسة في سوق العمل المحلي والإقليمي والإسهام الفاعل والمتميز في مجال البحث العلمي وبناء القدرات التقنية والبشرية، من خلال تقديم برامج تعليمية وتدريبية وفق أفضل ممارسات التعليم المفتوح وأساليب التعليم المدمج، وتعزيز بيئة البحث العلمي في إطار من التفاعل المجتمعي والتعاون والشراكة وتبادل الخبرات مع كافة الأطراف المعنية مع مراعاة أحدث معايير الجودة والتميز.
رؤية الجامعة
تنطلق الجامعة من رؤيا تهدف إلى تحقيق العدالة الاجتماعية في التعليم، والتعليم المستمر مدى الحياة، وما يحقق ذلك من ربط للتربية المعرفية بالتربية المفتوحة كمنحى للتنمية المستدامة في المجتمع الفلسطيني. وذلك من خلال الريادة والتميز والإبداع في مجالات التعليم الجامعيّ المفتوح، وخدمة المجتمع، والبحث العلميّ، وترسيخ مكانتها القيادية في بناء مجتمع فلسطيني قائم على العلم والمعرفة.
أهداف الجامعة
تنبثق الأهداف العامة للجامعة من رؤية الجامعة ورسالتها بحيث تشكل مشاعل تهدي مسيرة الجامعة وتشكل دليل عمل لها. وتتناول هذه الأهداف نشاطات مستمرة منذ نشأة الجامعة فتدعو إلى تطويرها وتحسينها كما تتناول محاور ونشاطات جديدة فتدعو إلى تحقيقها. وقد صيغت الأهداف بشكل عام لتركز على تنظيم العمل على صورة نشاطات نوعية مرغوبة. وتسهيلاً للمتابعة قسمت الأهداف إلى مجالات تغطي مختلف جوانب مسيرة الجامعة:
- الالتزام بفلسفة التعليم المفتوح مع تطبيق المستجدات العلمية والتكنولوجية.
- إعداد خريج يمتلك المعارف والمهارات معتمداً على نفسه وإكسابه شخصية قوية، الانتماء للوطن والأمة.
- العمل على حوسبة الأنظمة الإدارية في الجامعة وتطويرها وتوفير خدمات الشبكات الحاسوبية لجميع المشرفين والطلبة.
- تلبية احتياجات المجتمع الفلسطيني والمجتمعات العربية من خلال توفير تخصصات تؤدي إلى منح درجة البكالوريوس والماجستير والدكتوراه، وتشجيع الإنتاج العلمي في مختلف مجالات المعرفة.
- إعداد بنى تحتية لاستيعاب أكبر عدد ممكن من أبناء الشعب الفلسطيني وفق خطط مدروسة بهدف توفير تعليم عال للجميع.
- تزويد الجامعة بهيئات أكاديمية وإدارية مؤهلة تأهيلاً عالياً وقادرة على تحقيق أهداف الجامعة والحرص على تطويرهم أثناء الخدمة.
- تخفيض كلفة التعليم، والحرص على تطويره مع الحفاظ على نوعية عالية.
ملاحظة:
للاطلاع على المزيد حول أهداف الجامعة، من خلال زيارة صفحة تعريف بالجامعة الموجودة على الصفحة الرئيسية على موقع الجامعة.
لقد مرت نشأة جامعة القدس المفتوحة بثلاث مراحل رئيسة هي: مرحلة التخطيط، ومرحلة إعداد المناهج والمقررات، ثم مرحلة الوجود الفعلي على أرض فلسطين لمباشرة خدماتها التعليمية. وفيما يأتي توضيح لتلك المراحل:
-
المرحلة الأولى: مرحلة التخطيط
- بدأ التفكير في إنشاء الجامعة عام 1975م انطلاقاً من احتياجات الشعب الفلسطيني للتعليم العالي في ظل ظروفه السكانية والاجتماعية والاقتصادية تحت الاحتلال الإسرائيلي، وبطلب من منظمة التحرير الفلسطينية. - قامت منظمة اليونسكو بإعداد دراسة الجدوى لمشروع الجامعة، وقد استكمل عام 1980م وأقرها المؤتمر العام لليونسكو. - وفي عام 1981م أقر المجلس الوطني الفلسطيني المشروع، إلا أن ظروف الاجتياح الإسرائيلي للبنان حال دون المباشرة في تنفيذه وبقي حتى عام 1985م، حيث تم تأسيس الجامعة.
-
المرحلة الثانية: مرحلة إعداد المناهج والمقررات الدراسية
- بدأت في أواخر عام 1985م، حين افتتح مقر مؤقت للجامعة في عمان بموافقة رسمية من وزارة الخارجية الأردنية. - وقد تركز العمل خلال الفترة بين 1985-1991م على إعداد الخطط الدراسية والكليات واعتماد التخصصات العلمية فيها وإنتاج المواد التعليمية، وبخاصة المطبوعة، كالكتب الطلابية والوسائط التعليمية المساندة وبخاصة السمعية والبصرية.
ونقصد بقولنا إن الوسائط التعليمية المساندة (Supportive Educational Media) : هي مرتكز رئيس يدعم المتعلم في عملية تعلمه وتسهل عملية التواصل والاتصال مع عضو هيئة التدريس ومع المادة التعليمية بحيث تقدم له توضيحاً وفهماً للمادة الدراسية المطروحة لديه بشكل نظري من خلال وسائط متعددة، وقد تكون وسائط تفاعلية أو غير تفاعلية، وقد تكون إلكترونية أو غير إلكترونية إلى غير ذلك. -
المرحلة الثالثة: مرحلة الوجود الفعلي على أرض فلسطين
- بدأت في عام 1991م، حيث باشرت الجامعة خدماتها التعليمية في فلسطين متخذة من مدينة القدس الشريف مقراً رئيساً لها وأنشأت فروعاً ومراكز دراسية في المدن الفلسطينية الكبرى. - خرّجت الجامعة الكوكبة الأولى من طلبتها عام 1997م . - بلغ عدد فروعها التعليمية حتى الآن (17) فرعاً تعليمياً، ومركزين دراسيين، حيث ضمت في البداية المئات من الطلبة وبدأ العدد بالازدياد سنويا، وفي وقتنا الحالي يتجاوز عدد طلبة الجامعة الموجودون على مقاعدهم الدراسية ما يزيد عن ستين ألفاً.
عزيزي الطالب: شاهد الفيديو لتتعرف على نشأة الجامعة ومراحلها.
المرحلة الثانية من مراحل نشأة جامعة القدس المفتوحة:
- بدأت المرحلة الثانية في أواخر عام 1985م، حيث افتتح مقر مؤقت للجامعة في عمان.
- وقد تركز العمل خلال الفترة بين 1985-1991م على إعداد الخطط الدراسية والكليات واعتماد التخصصات العلمية فيها وإنتاج المواد التعليمية، وبخاصة المطبوعة، كالكتب الطلابية والوسائط التعليمية المساندة وبخاصة السمعية والبصرية.
وشهدت الجامعة تطورات كبيرة في مجالات عدة، منها:
- زيادة الأبنية الخاصة بالجامعة وتطوير مرافقها التعليمية توفير البنية التحتية التكنولوجية.
- تطوير قدرات الكوادر البشرية فيها.
- التطور في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
- تطوير أنماط التعليم والتعلم؛ إذ تعتمد الجامعة حالياً على التعلم المدمج، الذي يجمع بين التعليم الوجاهي والتعلم الإلكتروني.
- تفعيل البحث العلمي وزيادة الاهتمام به؛ إذ تصدر الجامعة ثلاث مجلات علمية محكمة، ومجلات ونشرات متخصصة.
- تطوير مقرراتها الدراسية.
- افتتاح مركز التعليم المفتوح (OLC) في العام 2008.
- إنشاء مركز عادل زعيتر للترجمة واللغات في أيار2017.
عزيزي الطالب:شاهد الفيديو لتتعرف على تطورات الجامعة في مجالات عدة.
انطلاقاً من إيمان جامعة القدس المفتوحة بالمسؤولية المجتمعية المسؤولية المجتمعية والتي تقوم على التزام الجامعات نحو المجتمع الذي توجد فيه بما يعزز من التنمية المستدامة، في إطار من الفهم والإدراك القائمين على استخدام الدور التعليمي والتربوي للجامعة للتأثير في الطلبة والعاملين بممارسة الأنشطة التي من شأنها تحقيق ذلك، عدا عن إسهام الجامعة بقيادة أنشطة المجتمع المحلي وريادته. فمنذ سنوات إنشائها الأولى حرصت جامعة القدس المفتوحة أن تكون شريكاً في تطوير المجتمع الفلسطيني بوجه خاص والمجتمع العربي والعالمي بوجه عام. وذلك من خلال عقد دورات تدريبية متخصصة في مجالات التخطيط والتنفيذ والتقويم، وعقد المؤتمرات وورش العمل والندوات واللقاءات الداعمة للمجتمع المحلي ومناصرة قضاياه في مختلف المجالات وعلى كافة الأصعدة. وإتاحة المجال للمؤسسات الرسمية كالوزارات والدوائر الحكومية ومؤسسات المجتمع المحلي للاستفادة من التطورات العلمية والتكنولوجية التي تتمتع بها الجامعة، ووضع فروعها المنتشرة في كافة المدن الفلسطينية تحت تصرف المؤسسات المختلفة للتغلب على أي عقبات قد تواجهها، خصوصاً في الظروف الطارئة.
وعلى الصعيد العربي والعالمي، فتسعى جامعة القدس المفتوحة لتبادل الخبرات مع الدول والجامعات بهدف الإفادة من تجاربها والعمل على إيجاد شراكات حقيقية معها في المجالات المختلفة.
وتتمتع جامعة القدس المفتوحة، بالعضوية في كُل من الاتحادات العربية والدولية التالية:
- اتحاد الجامعات العربية AARU.
- اتحاد جامعات العالم الإسلامي FUIW.
- المجلس الدولي للتعليم عن بعد ICDE.
- الاتحاد الآسيوي للجامعات المفتوحة AAOU.
- منظمة الفضاء الرقمي المفتوح لحوض البحر الأبيض المتوسط E-OMED.
- اتحاد الجامعات المتوسطة (UNIMED)
- الاتحاد الدولي للجامعات (IAU)
- الشبكة الأكاديمية لدول البحر الأسود وشرق البحر المتوسط (BSEMAN)
- شبكة التعليم المستمر للجامعات الأوروبية (EUCEN)
- اتحاد الشراكة الأورو متوسطي للخبراء والمهنيين (EUMED Consortium)
- العربية لضمان جودة التعليم (AROQA)
- اتحاد الأكاديميين والعلماء العرب (AASU)
- جمعية إدارات ضمان الجودة-اتحاد الجامعات العربية.
- اتحاد المؤرخين والآثاريين الفلسطينيين "تحت التأسيس).
وقد حصلت الجامعة على جوائز إقليمية ودولية ومحلية، ومنها:
- جائزة أفضل مؤسسة تعليمية ريادية في عام 2015م، حيث فازت الجامعة في العام المذكور، بالجائزة العالمية الذهبية (Century International Gold Quality Era Award)، المقدمة من المؤسسة الدولية(Business Initiative Directions (BID.وقد كان حصول الجامعة على الجائزة العالمية الذهبية، تقديراً لالتزام الجامعة بأصول الجودة والقيادة واستخدام التكنولوجيا والإبداع، لتنفرد عربياً في مجال التعليم العالي وعالميًا في مجال التعليم المفتوح لعام 2015م، وتغدو واحدة من أفضل (50) مؤسسة ريادية على مستوى العالم.
- جائزة معامل التأثير العربي.
- جائزة محمد بن راشد للغة العربية.
- جائزة " الألكسو" للتطبيقات الجوالة.
- الجائزة الدولية لأفضل مشروع تعليمي إبداعي.
- جائزة سقراط الدولية.
عزيزي الطالب:شاهد الجائزة العالمية الذهبية التي حصلت عليها الجامعة.
عزيزي الطالب،
تعرفت من خلال هذا الموضوع إلى جامعتك ”جامعة القدس المفتوحة“ وخبرتها المميزة وتجربتها الرائدة في الوطن العربي، وانطلاقاً من ذلك، تحدث باختصار عن جامعتك، مناقشاً من وجهة نظرك أبرز الأهداف التي حققتها. ولكي يكون نقاشك فاعلاً ومفيداً، يمكنك النقاش والمشاركة برأيك مع زملائك في المقرر من خلال حلقة النقاش الخاصة بهذا الموضوع المدرجة في الصفحة الإلكترونية للمقرر.
- مقدمة
- كليات الجامعة
- فروع الجامعة ومراكزها الدراسية
- نشاط
- اختبر نفسك
تتعدد وتتنوع البرامج الدراسية والتخصصات التي تقدمها جامعة القدس المفتوحة، فمنها ما هو على مستوى البكالوريوس، ومنها على مستوى الدبلوم والدبلوم العالي، وأخرى على مستوى الماجستير والدكتوراه، ومنها أيضاً ما يقدم من خلال برامج التعليم المستمر.
بعد الانتهاء من هذا الموضوع، سيكون الطالب قادراً على أن:
- يحدد كليات الجامعة والتخصصات التي تطرحها.
- يحدد فروع جامعة القدس المفتوحة ومراكزها الدراسية والخدمات التي تقدمها في المجالين الأكاديمي والإداري.
البكالوريوس
يوجد في الجامعة سبع كليات تمنح الدرجة الجامعية الأولى (البكالوريوس) يطرح فيها عدة تخصصات وتنقسم إلى قسمين:
حيث يلتحق الطالب في تخصص رئيس ومن ثم يأخذ فرعي، فمثلا قد يأخذ تخصص رئيس اللغة العربية وآدابها وفرعي تربية، وهكذا في عدد من التخصصات.
- التخصص الرئيسي: يجتاز فيه الطالب إضافة إلى متطلبات الجامعة والكلية (65) ساعة في التخصص، و(27) ساعة معتمدة في التخصص الفرعي، أو فرعي في التربية من كلية العلوم التربوية لمن يرغب في العمل بالتعليم وفقاً لشروط وزارة التربية والتعليم.
- التخصص الفرعي: برنامج دراسي يجتاز فيه الطالب (27) ساعة معتمدة من خارج قسمه إلى جانب تخصصه الرئيس، ويعطي فكرة مجملة مركزة عن هذا التخصص، ويكسب الطالب مهارات ومعارف جديدة تسهم في رفع المستوى المهني للخريج، وتزيد من فرص حصوله على وظيفة مناسبة
كما يتوفر لبعض التخصصات في الجامعة مسارين، هما:
حيث شهادة الطالب في هذا المسار محددة بحسب تخصصه الرئيس في مجال معين، وتكون خطته كاملة في مجال تخصصه، دون اخذ مساقات في مجال آخر (فرعي). فهو برنامج دراسي يجتاز فيه الطالب ما لا يقل عن (86) ساعة معتمدة في التخصص إلى جانب متطلبات الجامعة والكلية، للحصول على درجة البكالوريوس، وفيه تُقدّم للطالب معرفة شاملة ومفصلة في مجال تخصصه، ويجعل له الأفضلية في التوظيف حال رغبته في العمل بمهنة التعليم بعد حصوله على دبلوم تأهيل تربوي (وهو ما تفضله وزارة التربية والتعليم)، ويتيح له إكمال دراسته العليا دون الحاجة إلى مواد استدراكية.
حيث يلتحق الطالب في تخصص رئيس ومن ثم يأخذ فرعي، فمثلا قد يأخذ تخصص رئيس اللغة العربية وآدابها وفرعي تربية، وهكذا في عدد من التخصصات.
- التخصص الرئيسي: يجتاز فيه الطالب إضافة إلى متطلبات الجامعة والكلية (65) ساعة في التخصص، و(27) ساعة معتمدة في التخصص الفرعي، أو فرعي في التربية من كلية العلوم التربوية لمن يرغب في العمل بالتعليم وفقاً لشروط وزارة التربية والتعليم.
- التخصص الفرعي: برنامج دراسي يجتاز فيه الطالب (27) ساعة معتمدة من خارج قسمه إلى جانب تخصصه الرئيس، ويعطي فكرة مجملة مركزة عن هذا التخصص، ويكسب الطالب مهارات ومعارف جديدة تسهم في رفع المستوى المهني للخريج، وتزيد من فرص حصوله على وظيفة مناسبة
الدراسات العليا
الإرشاد التربوي والنفسي.
- إدارة التسويق التطبيقي.
- تعليم الاجتماعيات خاص بالأسرى)
- التربية الخاصة.
- تكنولوجيا المعلومات.
- الدعوة الإسلامية والعلاقات الدولية في الإسلام.
- إدارة المؤسسات الإعلامية.
- إدارة الموارد البشرية التطبيقية.
- اللغة العربية وآدابها.
- الإرشاد النفسي والتربوي.
- الإدارة والإشراف التربوي.
- الإدارة والسياسات العامة.
- القيادة والإدارة الاستراتيجية.
- المحاسبة والتمويل (المشترك).
- تخصص العلوم: أنظمة المعلومات الحاسوبية، التربية، مصادر التعلم وتكنولوجيا التعليم.
- تخصص الخدمة الاجتماعية: المكتبات وتقنية المعلومات، تنمية المجتمع المحلي، التربية الخاصة.
- تخصص الإدارة الصحية: الإدارة والسياسات العامة، اللغة العبرية و آدابها، اللغة الفرنسية.
- مصادر التعلم وتكنولوجيا التعليم: العلوم، الرياضيات، أمن المعلومات.
الفرع التعليمي هو المكان الذي تقدم الجامعة من خلاله خدماتها المباشرة للطلاب، وفيه يجري التفاعل المباشر فيما بينهم، وبين المرشدين، وأعضاء هيئة التدريس في الميدان، الذين يقدمون النصح والإرشاد والمشورة للطلاب فيما يتصل بدراستهم واحتياجاتهم.
تنتشر جامعة القدس المفتوحة من جنين شمالاً إلى رفح جنوبا لتقديم خدماتها التعليمية للطلاب من خلال 17 فرعا تعليمياً ومركزين دراسيين .
عزيزي الطالب،
تعرف على فروع الجامعة ومراكزها الدراسية من خلال الضغط على:
خريطة فروع الجامعة ومراكزها الدراسية
- إدارة الفرع، والأقسام المختصة.
- أعضاء هيئة تدريس متخصصون ومؤهلون، وخبراء في التعليم الجامعي والتعليم المفتوح والتعليم الإلكتروني.
- قاعات دراسية، تُعقد فيها المحاضرات واللقاءات الخاصة بالمقررات الدراسية، كما بالإمكان زيارة عضو هيئة التدريس في مكتبه خلال الساعات المكتبية والاستفسار منه عن الأمور التي يواجه فيها الطالب صعوبة.
- مكتبات، وتشتمل على الكتب والمراجع وبعض الدوريات التي يمكنك الإفادة منها في دراستك.
- غرف مصادر تعليمية، وهي غرف مجهزة بالمواد التعليمية والأجهزة والوسائل لدعم تعلم الطلبة، ومنها ما يخصص لذوي الاحتياجات الخاصة.
- مختبرات الحاسوب، تتيح للطالب التدرب على البرامج التي تتطلبها بعض المقررات العملية والتطبيقية، كما تمكن الطالب من تشغيل الوسائط المحوسبة والبصرية والسمعية أو المسجلة من خلال تقنية الصفوف الافتراضية.
- مختبرات لإجراء التجارب العلمية، سواءً في مجال الفيزياء أو الكيمياء أوغيرها من العلوم التطبيقية.
- وغيرها من المرافق التي يحتاجها الطلبة، كالساحات ..إلخ.
تكمن أهمية وجود مختبرات الحاسوب في الجامعة في الأمور الآتية:
- تتيح للطالب التدرب على البرامج التي تتطلبها بعض المقررات العملية والتطبيقية.
- تمكن الطالب من تشغيل الوسائط المحوسبة والبصرية والسمعية أو المسجلة من خلال تقنية الصفوف الافتراضية.
- القيام بجميع الإجراءات اللازمة بعد قبول الطلاب في الجامعة من حيث تسلم الرسوم الدراسية وأثمان المواد التعليمية والوثائق المطلوبة للجامعة.
- تسليم المواد التعليمية اللازمة للطلاب بعد أن يسددوا أثمانها.
- تقديم النصح والإرشاد الأكاديمي للطلاب وتوجيههم من خلال أعضاء هيئة التدريس، وكذلك المرشد الأكاديمي.
- الإشراف على تعيينات الطلاب وتصحيحها وإعادتها إليهم.
- تعبئة النتائج الفصلية لمختلف المقررات الدراسية.
- توفير القاعات والمكتبات والورش التدريبية، واستعمالات المواد السمعية والبصرية حسب احتياجات الطلاب في الفرع أو البيئة المحيطة به.
- • تعزيز العلاقات بين الطلاب أنفسهم ودعمها من خلال مجموعات العمل وتفاعلهم مع الجامعة.
- توفير قاعات الامتحانات للطلاب والإشراف عليها.
- إعلان نتائج امتحانات الطلاب.
- اتخاذ الإجراءات اللازمة للتسجيل في الفصل الدراسي اللاحق.
- تقديم التسهيلات اللازمة لأعضاء هيئة التدريس، لتنفيذ المحاضرات واللقاءات وغيرها.
- حفظ الوثائق اللازمة وفق تعليمات الجامعة.
- وفي رحاب الفروع التعليمية والمراكز الدراسية تعقد الحلقات الدراسية والندوات الحيّة والندوات المتلفزة، والمؤتمرات الموجهة، إضافة إلى الورش التدريبية.
وفي رحاب الفروع التعليمية والمراكز الدراسية تعقد الحلقات الدراسية والندوات الحيّة والندوات المتلفزة، والمؤتمرات الموجهة، إضافة إلى الورش التدريبية.
عزيزي الطالب:شاهد الفيديو الآتي للتعرف على فروع الجامعة والخدمات التي تقدمها.
عزيزي الطالب،
لقد قمت باختيار تخصصك في إحدى كليات الجامعة، ومن المنطق أن تكون قد اخترته بناءً على رغبتك أو قناعة المقربين لك أو تحليلك لحاجة السوق، أو غيرها من الأسباب. فما مبررات اختيارك لتخصصك، وبرأيك كيف يختار الطالب تخصصه في الدراسة الجامعية؟
يمكنك المشاركة برأيك ومشاركة زملائك مناقشة هذا الموضوع من خلال حلقة النقاش الخاصة به والمدرجة في الصفحة الإلكترونية للمقرر.
- مقدمة
- نظام وتعليمات التسجيل
- نظام التقويم والامتحانات
- نظام العقوبات المسلكية
- نظام العقوبات الأكاديمية
- نظام المساعدات المالية والمنح والقروض
- نظام شكاوي الطلبة
- نشاط
- اختبر نفسك
من أجل تكون مسيرة الطالب الدراسية ناجحة، يجب عليه تعرّف أنظمة الجامعة المختلفة، للالتزام بتعليماتها من جهة، والإفادة من بعض خدماتها من جهة أخرى.
بعد الانتهاء من هذا الموضوع، سيكون الطالب قادراً على أن:
- يتابع شؤون دراسته في بيئة جامعية أكاديمية وإدارية واضحة في ضوء أنظمة الجامعة (نظام التسجيل، نظام التقويم والامتحانات، نظام المساعدات المالية والمنح والقروض، نظام العقوبات المسلكية، نظام العقوبات الأكاديمية، نظام شكاوي الطلبة).
تعرّف نظام التسجيل وتعليماته في الجامعة، ما يساعد الطالب على إتمام عملية التسجيل ببساطة، وإنهاء المقررات الدراسية المطلوبة منه في موعدها.
- يعدّ الطالب مسجلاً للفصل الدراسي إذا سجل ما لا يقل عن أربع ساعات معتمدة في ذلك الفصل.
- الحد الأعلى لعدد الساعات المعتمدة التي يسمح للطالب بتسجيلها في الفصل الدراسي الواحد (18) ساعة معتمدة، و(12) ساعة معتمدة في الفصل الصيفي.
- يجوز للطالب المتوقع تخرجه في فصل دراسي أن يسجل في ذلك الفصل ما لا يزيد على (21) ساعة معتمدة ولا يزيد على (15) ساعة معتمدة في الفصل الصيفي.
- يسمح للطالب إضافة أو سحب أي مقرر دراسي خلال أسبوع قبل بداية الفصل الدراسي، وأسبوع آخر من بداية الفصل الدراسي، وثلاثة أيام قبل بداية الفصل الصيفي، وثلاثة أيام من بدايته.
- يسمح للطالب بعد موافقة مدير الفرع الانسحاب من دراسة أي مقرر قبل تاريخ عقد الامتحانات النهائية بأسبوع واحد على الأقل، على أن يتم إعلام مدير الفرع خطياً بذلك، وفق النموذج المعتمد، وفي هذه الحالة يثبت في السجلات الرسمية في كشف علامات الطالب ملاحظة (منسحب) مقابل المقرر الذي انسحب منه.
إذا رغب الطالب في الانتقال من تخصص إلى آخر دون أن يكون مفصولاً منه أكاديمياً، عليه تقديم طلب "تغيير تخصص”. على ألا يزيد عدد مرات الانتقال على مرتين طيلة فترة الدراسة في الجامعة.
عزيزي الطالب:شاهد الفيديو الآتي للتتعرف على نظام وتعليمات التسجيل
ملاحظة:
بالإمكان التعرف أكثر على التعليمات الخاصة بالتسجيل، من خلال زيارة عمادة القبول والتسجيل والامتحانات، على موقع الجامعة (www.qou.edu)، أو أقسام التسجيل في الجامعة.
إن تعرّف الطالب على نظام التسجيل في الجامعة يساعده على إتمام عملية التسجيل ببساطة، وإنهاء المقررات الدراسية المطلوبة منه في موعدها.
يُساعد التقويم في متابعة مدى تقدم الطالب، وتحقيقه للأهداف المرجوة من دراسته للمقررات الدراسية. والأعمال الفصلية للمقرر هي الأعمال التي يجب على الطالب القيام بها خلال الفصل الدراسي الواحد بإشراف مباشر من عضو هيئة التدريس، وتتكون من:
- حضور العدد المطلوب من اللقاءات في الفرع / المركز الدراسي الذي التحق به.
- الإجابة عن التعيينات المكتوبة والنشاطات الإلكترونية.
- إنجاز الأبحاث المطلوبة.
- القيام بالأعمال المخبرية أو التطبيقية.
- التقدم للامتحان النصفي في الأسبوعين الثامن والتاسع من الفصل الدراسي.
- التقدم للامتحان النهائي خلال الأسبوع الأخير (السادس عشر) من الفصل الدراسي.
- حضور اللقاءات الافتراضية وحلقات النقاش الافتراضية.
- الإجابة عن المهمات.
كيف يتم تقويم تعلم الطالب؟
يوضح الجدول أدناه آلية احتساب العلامة النهائية للمقررات الدراسية في جامعة القدس المفتوحة، حيث تُحسب، كما يأتي:
| علامة النشاط الإلكتروني (الواجب البيتي ) | الامتحان النصفي | الامتحان النهائي | العلامة |
|---|---|---|---|
| 10% | 45% | 45% | 100% |
| أمثلة | علامة النشاط الإلكتروني (الواجب البيتي ) | النصفي النظري | النهائي النظري | النهائي العملي | العلامة النهائية |
|---|---|---|---|---|---|
| مبادئ الحاسوب تحليل وتقييم المشاريع/كلية التنمية | 10% | 30% | 30% | 30% | 100% |
| تلاوة وتجويد برمجيات الحاسوب الشخصي تطبيقات حاسوبية في العلوم الإدارية | 10% | - | 30% | 60% | 100% |
| تخريج الحديث | 10% | 30% | 30% | 30% | 100% |
| Language Use | 10% | 25% | 25% | 40% | 100% |
| ELT Methodology (2) | - | 10% | 30% | 60% | 100% |
| مبادئ الإنتاج النباتي الأسمدة وخصوبة التربة | 10% | 25% | 25% | 40% | 100% |
| المساحة والرسم الهندسي | 10% | 25% | 25% | 40% | 100% |
| مبادئ الآلات الزراعية | 10% | 25% | 25% | 40% | 100% |
| مختبر | 10% | 25% | 25% | 40% | 100% |
يستثنى من نظام التقييم السابق، بعض المقررات مثل: التربية العملية، ومشروع التخرج. (فبالإمكان الرجوع إلى دليل الجامعة للتعرف على كيفية التقييم فيها) .
الأعمال التي يجب على الطالب القيام بها خلال الفصل الدراسي الواحد:
- حضور العدد المطلوب من اللقاءات في الفرع / المركز الدراسي الذي التحق به.
- الإجابة عن النشاطات الإلكترونية.
- إنجاز الأبحاث المطلوبة.
- القيام بالأعمال المخبرية أو التطبيقية.
- التقدم للامتحان النصفي في الأسبوعين الثامن والتاسع من الفصل الدراسي.
- التقدم للامتحان النهائي خلال الأسبوع الأخير (السادس عشر) من الفصل الدراسي.
- حضور اللقاءات الافتراضية وحلقات النقاش الافتراضية.
- الإجابة على المهمات.
اهتمت الجامعة بالمحافظة على النظام فيها، لذا وضعت أنظمة وتعليمات ولوائح بهذا الخصوص، للحرص على تمتع الأفراد بسلوك سويّ فيها، ومن هذه اللوائح (اللائحة الداخلية للجنة النظام والضبط الطلابي)، حيث تسعى لجنة النظام والضبط الطلابي إلى المحافظة على النظام في الجامعة، وأن يتمتع الطالب بسلوك سويّ، وذلك من خلال الإجراءات الهادفة والكفيلة بتعديل السلوك السلبي، وإرشاده إلى إتباع السلوك القويم.
ملاحظة:
- بالإمكان الاطلاع على (اللائحة الداخلية للجنة النظام والضبط الطلابي)، المتوفرة على موقع الجامعة.
- ينبه مدير الفرع / المركز الدراسي خطياً كل طالب يحصل على معدل تراكمي يقل عن (60%)، بعد دراسة ما مجموعه (15) ساعة معتمدة في الجامعة ويوضع " تحت المراقبة الأكاديمية ".
- يوجه مدير الفرع / المركز الدراسي إنذاراً أولياً، لكل طالب نبه ووضع" تحت المراقبة الأكاديمية "، وأخفق في رفع معدله التراكمي إلى (60%) فما فوق، بعد دراسة ما مجموعه (30) ساعة معتمدة في الجامعة ويبقى"تحت المراقبة الأكاديمية ".
- يوجه مدير الفرع / المركز الدراسي إنذاراً نهائياً لكل طالب أنذر إنذاراً أولياً ووضع " تحت المراقبة الأكاديمية " وأخفق في رفع معدله التراكمي إلى (60%) فما فوق، بعد دراسة ما مجموعه (45) ساعة معتمدة في الجامعة، ويبقى تحت المراقبة الأكاديمية.
- يفصل من التخصص كل طالب أخفق في رفع معدله التراكمي إلى (59%) فما فوق بعد دراسة (60) ساعة معتمدة في الجامعة.
- يجوز للطالب المفصول أكاديمياً بموجب الفقرة (3:4 4:) إذا رغب في الإبقاء على ملفه الانتقال من التخصص الذي فصل منه وإعادة قيده في تخصص آخر جديد وفقا لشروط محددة.
- يسمح للطالب الذي فصل من ثلاثة تخصصات مختلفة في الجامعة العودة إلى الجامعة برقم جامعي جديد (طالب جديد) على أن يعود إلى تخصص جديد غير التخصصات التي فصل منها.
- إذا رغب الطالب المفصول أكاديمياً العودة إلى الجامعة بملف جديد عليه الانتقال من التخصص الذي فصل منه وإعادة قيده في تخصص آخر جديد، وتحتسب له المقررات التي تدخل في خطته حسب الأسس المعمول بها في حينه، بحيث لا تقل علامة أي منها عن (60%) بما فيها (6) ساعات معتمدة حرة.
- لا يفصل من التخصص كل طالب أتم بنجاح (90) ساعة معتمدة.
- رغم ما ورد في الفقرة (8:3:4) من هذه المادة يفصل الطالب من الجامعة إذا زادت المدة التي قضاها مسجلاً في الجامعة على (24) فصلاً دراسياً، ولم يحصل على درجة "بكالوريوس" من الجامعة. ويجوز في هذه الحالة إعطاؤه شهادة بالمقررات التي درسها والنتائج التي حصل عليها في كل مقرر. كما يجوز له الالتحاق بالجامعة بملف جديد وفق شروط القبول في حينه.
عزيزي الطالب:شاهد الفيديو الآتي للتتعرف على نظام العقوبات الأكاديمية.
تسعى جامعة القدس المفتوحة بشكل دؤوب إلى توفير المنح والمساعدات المالية للطلبة المحتاجين في الجامعة، وبخاصة في ظل الظروف الحالية الصعبة التي يمر بها شعبنا الفلسطيني.
يعنى قسم المنح والمساعدات والقروض أحد الأقسام الرئيسة في عمادة شؤون الطلبة بمتابعة ملفات المنح الداخلية والخارجية بأنواعها المختلفة، وحوسبتها وتطوير آلياتها باستمرار بهدف ضبط هذه المنح والتأكد من مطابقتها للشروط المعتمدة، بالإضافة إلى ضمان وصول هذه المساعدات لمستحقيها. يتواصل هذا القسم مع موظفي أقسام شؤون الطلبة في فروع الجامعة في الضفة الغربية وقطاع غزة، ويتابعهم من أجل إنجاز ملفات المنح المطلوبة وتدقيقها واستخراج التقارير الدورية الخاصة بها.
ملاحظة:
بالإمكان التعرف أكثر على نظام المساعدات المالية والمنح والقروض، من خلال زيارة الموقع الإلكتروني لعمادة شؤون الطلبة، على موقع الجامعة، أو أقسام شؤون الطلبة في فروع الجامعة.
من منطلق الشفافية في الخدمات المقدمة للطلبة والوقوف على درجة رضاهم تجاه هذه الخدمات، وما قد يواجههم من معوقات أو مشكلات، حرصت عمادة شؤون الطلبة على توفير خدمة تقديم الشكوى والمقترحات في مجالات الخدمات الأكاديمية والإدارية والمالية، والاجتماعية، إذ يتسنى للطالب تقديم شكواه أو مقترحه عبر البوابة الأكاديمية، ضمن آليات محددة، تنتهي بإفادة الطالب بالمعلومة المتكاملة، أو تحقيق مطلبه إذا كان ذلك حقاً من حقوقه.
عزيزي الطالب،
برأيك ما الأسباب وراء إخفاق بعض الطلبة في تحصيلهم الدراسي، وبالتالي وقوعهم ضمن لوائح العقوبات الأكاديمية بالتنبيه أو الانذار، وكيف يمكن لهؤلاء الطلبة معالجة موقفهم الأكاديمي وتجاوزه. يمكنك مناقشة هذا الموضوع مع زملائك في المقرر من خلال حلقة النقاش الخاصة بهذا الموضوع المدرجة في الصفحة الإلكترونية للمقرر.
- إنذار أولي
- تنبيه خطي
- فصل من التخصص
- إنذار نهائي
- تنبيه خطي
- إنذار أولي
- إنذار نهائي
- فصل من التخصص
تناولت الوحدة الأولى تعريف مفهوم التعليم المفتوح، ووضحت أسسه ومبادئه، وتحدثت عن جامعة القدس المفتوحة كرائدة للتعليم المفتوح في الوطن العربي، ووضحت العلاقة بين الجامعات المفتوحة والجامعات التقليدية. وتطرقت إلى رسالة جامعة القدس المفتوحة ورؤيتها وأهدافها ونشأتها ومجالات تطورها، وبينت كلياتها والتخصصات التي تطرحها في مستويات البكالوريوس والماجستير والدكتوراه. وعرّفت بفروع الجامعة ومراكزها الدراسية، وبينت أبرز الخدمات التي تقدمها الفروع والمراكز الدراسية للطلبة. ووضحت أنظمة الجامعة كنظام التسجيل، ونظام التقويم والامتحانات، ونظام العقوبات المسلكية والأكاديمية، ونظام المساعدات المالية والمنح والقروض، ونظام شكاوي الطلبة.
- جامعة القدس المفتوحة (2010). مقرر المسؤولية المجتمعية.
- قواسمي، رشدي، وشما، عبد اللطيف (2007). إعداد الوسيط التعليمي وضمان جودته، المجلة الفلسطينية للتربية المفتوحة عن بعد، المجلد الأول، العدد الأول، كانون الثاني 2007.
- الموسى، عبد الله بن عبد العزيز (2008). التعليم الإلكتروني، الأسس والتطبيقات، مكتبة الملك فهد الوطنية، الرياض، السعودية.
- موقع جامعة القدس المفتوحة
- نشرة تعريفية صادرة عن العلاقات العامة، جامعة القدس المفتوحة.
- Open Education, sparcopen.org))
- معجم المعاني الجامع